學習困難是指兒童學習過程中出現(xiàn)的一組綜合征，表現(xiàn)在閱讀、拼寫、計算和應用功能方面有特殊病程的損害，其發(fā)病原因至今未明，除了遺傳等醫(yī)學因素有關外，還與心理學教育、語言學、環(huán)境因素等有關。其表現(xiàn)主要有以下三大點：

　　發(fā)育落后 學習困難兒童在其成長過程中某些認知能力的發(fā)展有缺陷，表現(xiàn)為對文字、數(shù)字、字母、圖形區(qū)分有困難，分不清b與d、p與q、2與5、6與9等；無法正確辨別不同聲音之間的差異，不能正確執(zhí)行對其下達的指令；不能把注意集中某件事情上，易被無關事情所吸引，同時伴隨多動。

　　學習落后 閱讀困難在學習困難兒童中普遍存在，如閱讀時漏字、添字、串行、停頓、逐字閱讀，以手指頭協(xié)助閱讀指示文字方向；由于精細動作能力發(fā)展不足造成了不同程度的書寫困難，如：寫字出格、字寫得大大小小、輕輕重重，比例不當，常缺一筆多一劃，部首張冠李戴；做數(shù)學題時經(jīng)?？村e題或運算符號，應用題的理解有困難。

　　行為異常 學習困難兒童不能理解和采納他人的非語言行為所表達的情感，很難從他人的手勢及臉部表情來推斷他人態(tài)度和觀點；得不到同伴的歡迎，經(jīng)常干擾、沖撞、威脅其他同學；過于敏感缺乏自信，自卑、焦慮。

　　學習困難兒童并不是“他固執(zhí)、懶惰”“他不愛學”等學習態(tài)度問題，而是由于腦部結(jié)構(gòu)的微小異常所致，家長、老師不能采取簡單、粗暴的方式批評懲罰孩子，要盡快就診，在科學檢查診斷的基礎上，盡早進行各種有針對性的積極干預。嚴雪群