有位老教師，在談到赴澳大利亞見(jiàn)聞時(shí)說(shuō)，澳大利亞的家長(zhǎng)們蹲著和孩子說(shuō)話給他留下了很深刻的印象。 

　　老教師第一次見(jiàn)到這種情景是在朋友家。一個(gè)周末，朋友請(qǐng)了一對(duì)青年夫婦和孩子來(lái)家里吃晚飯，當(dāng)這個(gè)兩歲多的孩子吃飽了要下地去玩時(shí)，孩子的媽媽蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話。當(dāng)時(shí)，老教師以為這是這位媽媽特有的教育方式，因此并未多問(wèn)。又一個(gè)周末，當(dāng)學(xué)校的一位秘書(shū)丘蒂請(qǐng)老教師共度周末時(shí)，他再次見(jiàn)到了這一情景。 

　　丘蒂有一對(duì)可愛(ài)的兒女，當(dāng)他們一同去超市時(shí)，4歲的兒子因?yàn)榻憬阆茸M(jìn)汽車而不高興了。丘蒂在車門口蹲下，兩只手握住兒子的雙手，臉對(duì)臉地正視著他，誠(chéng)懇地說(shuō)：“羅艾姆，誰(shuí)先坐進(jìn)汽車并不重要，對(duì)嗎？”羅艾姆看著媽媽會(huì)意地點(diǎn)點(diǎn)頭，鉆進(jìn)汽車并挨著姐姐坐下了。 

　　第二天，丘蒂又帶孩子們?nèi)ス珗@玩，羅艾姆和姐姐跑跑跳跳到湖邊去看戲水的鴨群時(shí)，不小心絆了一跤，眼淚在他的大眼睛里滾動(dòng)著，馬上要流出來(lái)了。這時(shí)，丘蒂又很自然地蹲下來(lái)，親切地對(duì)兒子說(shuō)：“你已經(jīng)不是小寶寶了，是不是？你是個(gè)大男孩了，絆一下沒(méi)關(guān)系的，對(duì)嗎？”這時(shí)，老教師也學(xué)著在一旁蹲下來(lái)，面對(duì)著羅艾姆說(shuō)：“是的，你是個(gè)大男孩了，對(duì)嗎？”孩子一下子就收住了眼淚，玩去了。 

　　隨后，老教師禁不住與丘蒂談起了對(duì)孩子的教育方式。丘蒂說(shuō)：“在我小的時(shí)候，我的父母就是這樣同我們說(shuō)話的。我們認(rèn)為，孩子也是人，也是獨(dú)立的人，因?yàn)樗麄儽任覀儼恍覀兙蛻?yīng)該蹲下來(lái)和他們說(shuō)話……”她這一番話道出了中澳家教最根本的差異點(diǎn)：是否把孩子看成獨(dú)立的人，是否尊重孩子的個(gè)性？ 

　　家長(zhǎng)蹲下來(lái)與孩子在同一個(gè)高度上談話，與孩子臉對(duì)臉、目光對(duì)視著談話，體現(xiàn)了家長(zhǎng)對(duì)孩子的尊重，體現(xiàn)了成人對(duì)孩子的事情或問(wèn)題認(rèn)真又親切的態(tài)度。同時(shí)，家長(zhǎng)可以輕聲細(xì)語(yǔ)地耐心說(shuō)服教育，而不是采用自上而下的方式，更用不著大聲呵斥。

　　澳大利亞家長(zhǎng)的這種教育方式，能促使孩子意識(shí)到自己與成年人是平等的，有利于從小培養(yǎng)孩子獨(dú)立、自尊和自主的人格，能幫助孩子正視和反思自己的問(wèn)題或缺點(diǎn)，也為孩子創(chuàng)造了樂(lè)于接受教育的良好心境氛圍，而不至于使孩子產(chǎn)生逆反心理，影響教育效果。