媽媽，我對(duì)你說

　　媽媽：

　　直到現(xiàn)在我還是不明白，我該怎么做才能達(dá)到您的要求，您心目中的“合格”到底是什么標(biāo)準(zhǔn)呢？

　　上學(xué)期，您對(duì)我拿第三名的成績并不滿意，當(dāng)我把成績單給您時(shí)，您說了句“才第三名啊”。我想您一定是希望我的成績是第一名，所以我這學(xué)期就把第一名當(dāng)成我的目標(biāo)。

　　結(jié)果，這學(xué)期我考了第二名，和第一名就差0.5分，我覺得，這和第一名也沒差太多，這回您一定滿意了吧？可是，當(dāng)我把成績單給您，告訴您我和第一名就差0.5分時(shí)，您連成績單都沒看，看著我說：“差0.1分也是第二名……比別人差還狡辯，就不會(huì)好好向別人學(xué)學(xué)，把差的那0.5分補(bǔ)回來？”當(dāng)時(shí)我的臉火辣辣的，拿著成績單就回自己的房間了。我想了好久，我覺得您一定是只喜歡第一名，那我下次拿第一名您就會(huì)高興了吧？

　　過了一個(gè)月的月考，我終于得了第一名。我高興地告訴您，我拿了這次月考的第一名，誰知道您卻說：“一個(gè)月考有什么含金量？拿個(gè)月考第一就把你美成這樣兒了，我看你也沒什么大出息！”

　　媽媽，您說的那些話，讓我很難受。我以為您是對(duì)我抱有很大的期望所以才嚴(yán)格要求我的。可是，我發(fā)現(xiàn)無論我怎么進(jìn)步，在您的眼里似乎都是微不足道的，難道我努力學(xué)習(xí)換來的成績就這么不值一提嗎？到底什么才是您眼中的“合格”呢？

　　您的女兒：多多

　　媽媽要懂的心理學(xué)：贊賞，可以有效激發(fā)孩子的自信

　　“滿招損，謙受益”是眾多父母教育子女時(shí)的方針，父母不希望孩子滿足現(xiàn)狀，希望孩子“乘勝追擊”，更加努力地獲取更大的進(jìn)步，但這些只是成人的思維。

　　成長中的孩子有如花圃中的幼苗，媽媽的贊賞和陽光般的笑容就是滋養(yǎng)孩子健康成長的雨露。適當(dāng)適時(shí)地贊賞不僅不會(huì)助長孩子的傲氣，還會(huì)樹立孩子的自信心，維護(hù)孩子的自尊心，幫孩子建立了正面的、積極的自我形象，指引孩子奔向更為廣闊的天地。所以，請(qǐng)媽媽們不要吝惜你們的贊揚(yáng)和笑容。其實(shí)孩子很在意自己的表現(xiàn)能否得到其他人，特別是爸爸媽媽的贊同。如果父母能在孩子取得進(jìn)步時(shí)，給予適當(dāng)?shù)目隙ê唾潛P(yáng)，就如同在孩子航行的漫長旅途上，鼓動(dòng)風(fēng)帆的海風(fēng)，引導(dǎo)孩子更快地向著遠(yuǎn)方前進(jìn)。當(dāng)然，贊美一定要真誠，要有實(shí)際的內(nèi)容，而不是像對(duì)自己家的寵物狗一樣，來一句“你真聰明！”

　　換種方式愛孩子

　　1. 贊賞不會(huì)讓孩子忘乎所以，不要吝惜贊賞的語言

　　國外的研究者進(jìn)行了一個(gè)關(guān)于心理暗示的試驗(yàn)。

　　研究者進(jìn)入一個(gè)普通的教室，然后隨機(jī)地選出十幾個(gè)孩子，單獨(dú)地組成一個(gè)“天才班”。研究者對(duì)“天才班”的孩子們說：“之所以選大家出來組成一個(gè)特別的集體，是因?yàn)槟銈兌际翘貏e出色的孩子。你們的一切都是與眾不同的。我相信在這個(gè)班中，你們能解決所有的問題，并施展出你們的才華，我很期待看到各位‘天才’的完美表現(xiàn)！”孩子們?cè)诼犃搜芯空叩脑捄螅壑卸剂髀冻鲂老驳纳裆?/p>

　　一段時(shí)間過后，研究者發(fā)現(xiàn)：“天才班”里孩子的學(xué)習(xí)成績有了非常明顯的提高。很多孩子變得開朗活潑，在與其他班的孩子進(jìn)行課外活動(dòng)時(shí)，“天才班”的孩子大多成為了游戲的領(lǐng)導(dǎo)者，就某件事情產(chǎn)生歧義時(shí)，“天才班”的孩子能夠堅(jiān)定自己的意愿，成為了游戲中的中心人物。

　　顯然，在這個(gè)隨機(jī)的試驗(yàn)中，孩子們被研究者調(diào)動(dòng)起了積極性。盡管這十幾個(gè)孩子不見得都是智力超群的，但在別人的肯定和贊賞下，他們都開始堅(jiān)信自己是與眾不同的，自己也肯定有克服一切困難的能力。

　　每個(gè)人生下來都希望得到別人的肯定和贊賞，在別人的贊賞中，孩子對(duì)自己的評(píng)價(jià)也會(huì)上升，自信心也隨之提高，同時(shí)還會(huì)影響孩子的思維方式和人生理念，個(gè)人行為也會(huì)因此發(fā)生良好的改變，而這一切都是贊賞發(fā)揮的功效。

　　2. 讓“標(biāo)簽”成就孩子，而非擊敗孩子

　　有的家長在看到孩子某些不足時(shí)，不但不鼓勵(lì)和幫助孩子，反而給孩子貼上各種“標(biāo)簽”。例如，早晨起來，由于媽媽的催促，孩子一直沒能穿好鞋，這時(shí)候急躁的媽媽往往一邊給孩子穿鞋，一邊說“這么大了連鞋都不會(huì)穿，你可真是個(gè)小笨蛋！”試想一下，孩子的感受是什么？孩子在時(shí)間緊迫的早晨本來就很緊張了，鞋穿不好的時(shí)候，孩子更是處在慌亂之中，結(jié)果媽媽直接把“小笨蛋”的標(biāo)簽“貼”在孩子身上，孩子就會(huì)認(rèn)為：這么點(diǎn)兒小事都做不好，看來我真是個(gè)笨蛋……

　　不幸的是，媽媽并沒有意識(shí)到，她強(qiáng)加給孩子的標(biāo)簽對(duì)孩子造成了心理傷害，反而讓孩子認(rèn)同了媽媽對(duì)自己的定義，孩子從心里也認(rèn)可了自己是笨蛋。家長給了孩子這樣的定位后，還奢望著孩子將來能夠成為思想端正、有所作為的人，這種愿望，到底是被誰粉碎了呢？

　　“人之初，性本善”，沒有哪個(gè)孩子生下來就是壞孩子。但是，孩子們往往因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)誤或一時(shí)的行為，就被家長和老師定義為壞孩子、問題學(xué)生。其他孩子在周圍環(huán)境的帶動(dòng)下，也會(huì)孤立、排擠這些被“標(biāo)簽”為壞孩子的小孩。生活中，很多問題孩子就純粹是這種“標(biāo)簽”給逼迫出來的。

　　孩子的心理能力還處于發(fā)展階段，很容易受到外界環(huán)境的影響。當(dāng)各種矛頭都把他指向“壞孩子”時(shí)，他就不得不成為大家口中的壞孩子。這可以說是“期望效應(yīng)”的一種反例，但這種現(xiàn)象絕不是偶然的。那些被“標(biāo)簽”的“壞小孩”無疑是最無辜的受害者，這種傷害會(huì)持續(xù)地影響他們一生，而導(dǎo)致這些惡果的，卻是孩子的老師和家長。這不得不說是教育的悲哀，孩子的不幸。

　　實(shí)際上，如果家長把“不良標(biāo)簽”變成“贊賞標(biāo)簽”，對(duì)孩子就是一種動(dòng)力了。還是那個(gè)沒穿上鞋的孩子，如果他的媽媽發(fā)現(xiàn)孩子的焦急，蹲下身來，告訴孩子不要著急，并在孩子穿好鞋后，贊賞孩子：“能在慌亂之時(shí)，處變不驚，你真是個(gè)有魄力的孩子！”那么，當(dāng)孩子聽到媽媽說自己“有魄力”的時(shí)候，他將會(huì)是多么高興！孩子不僅僅因?yàn)榧议L的贊賞而快樂，還因?yàn)樵讵?dú)自處理問題后得到家長的肯定而欣喜。這種肯定的贊賞不但是尊重孩子的表現(xiàn)，更能幫助孩子樹立起成長的自信。

　　媽媽們一定不要讓“不良標(biāo)簽”摧毀孩子，而是要好好用那些“贊賞標(biāo)簽”來成就孩子。

　　3. 別讓空泛的贊賞削減孩子前進(jìn)的動(dòng)力

　　圓圓在美術(shù)課上用水彩筆畫了一副色調(diào)對(duì)比強(qiáng)烈的水彩畫，連老師都夸獎(jiǎng)她對(duì)色彩的掌控能力很出眾。圓圓聽了很高興，她想讓爸爸媽媽也了解她在繪畫和色彩方面的特長，于是高興地把畫拿回家給媽媽看。

　　媽媽看著圓圓的畫，稱贊她：“哎呀！畫得真好！圓圓真棒！”圓圓聽了并沒有表現(xiàn)得特別高興，于是媽媽繼續(xù)說：“你的畫真的很漂亮，真的。”圓圓聽后，依然面露失望之色，不聲不響地拿著畫轉(zhuǎn)身走了。剩下媽媽在那里納悶：圓圓為什么對(duì)自己的贊賞不感冒呢？

　　圓圓媽媽的困惑也是很多家長的疑惑，為什么有時(shí)候稱贊了孩子，孩子卻沒有像自己預(yù)期的那樣高興呢？好像家長本來就該贊賞他們似的。其實(shí)，孩子并不是已經(jīng)習(xí)慣了贊賞，而是對(duì)家長這種空泛的表揚(yáng)沒有感覺。如果家長對(duì)孩子的贊賞只停留在“你真好！你真棒！”的這種幼兒期的贊賞上，是無法讓成長中的孩子感受到來自父母的肯定的。

　　因此，當(dāng)媽媽們看到孩子的進(jìn)步時(shí)，不要一味地用“你真棒、你真厲害”之類的空話、套話來贊賞孩子。贊揚(yáng)孩子的同時(shí)，既要肯定孩子的能力，又要注重滿足孩子現(xiàn)階段的心理特性，比如給孩子指明一些具體的贊賞理由等，這樣才能把贊賞的力量發(fā)揮出來。