“即將從幼兒園畢業(yè)，你家孩子做好準(zhǔn)備了嗎？”最近，在廣州商業(yè)區(qū)，隨處可見這種幼小銜接班的招生廣告。隨著小學(xué)招生期的臨近，不少大班孩子的家長很糾結(jié)：“我兒子就知道吃和玩，怎么看也不像個(gè)要讀小學(xué)的人。”

　　近年來，家長對(duì)“幼小”銜接越來越重視：數(shù)學(xué)、英語、語文、珠心算……怕孩子上學(xué)跟不上，恨不得把小學(xué)一二年級(jí)的內(nèi)容都教給孩子。但究竟什么是“幼小”銜接呢？家長們又理解多少？“擔(dān)心孩子輸在起跑線上？小心孩子趴在起跑線上。”采訪中，專家如此斷言。

　　40%兒童幼小銜接不順利

　　“孩子只要進(jìn)學(xué)校就撞墻，說要自殺。”去年9月剛“晉升”為小學(xué)生的浩浩令媽媽張女士很擔(dān)心。張女士最后“招供”———原來入學(xué)前的那個(gè)暑假，她給浩浩請(qǐng)了個(gè)家教，幫他“惡補(bǔ)”語、數(shù)。“想必孩子是被逼怕了。”張女士說。

　　采訪中，記者發(fā)現(xiàn)不少家長像張女士一樣把“幼小”銜接理解成提早教漢字、學(xué)拼音、做算術(shù)題。“孩子是否已經(jīng)在有計(jì)劃地學(xué)習(xí)漢語拼音和算術(shù)？”上周，帶著問題，記者走訪多家幼兒園大班，而家長的答復(fù)幾乎都是肯定的。一位奶奶稱，孫子讀的是公辦幼兒園，老師沒有教數(shù)學(xué)和拼音，但周圍的孩子都在學(xué)，于是家里花了一兩百元給孫子報(bào)了個(gè)拼音班。

　　“早在一年前，我們就做過一項(xiàng)關(guān)于幼小銜接的調(diào)查，調(diào)查顯示：剛?cè)雽W(xué)的兒童大約有40%會(huì)出現(xiàn)幼小銜接不順利。”陳老師就職于越秀區(qū)一所重點(diǎn)小學(xué)，作為多屆一年級(jí)新生的班主任，陳老師體會(huì)很深：“我們發(fā)現(xiàn)，許多孩子自幼兒園進(jìn)入小學(xué)后，特別膽小、孤僻，甚至上課尿憋急了寧可尿濕褲子也不舉手請(qǐng)求上廁所。有的孩子上課不會(huì)聽講，作業(yè)不明白也不問；有些孩子特別自私，自己的東西別人稍碰一下就告訴老師……”

　　家長重識(shí)字忽略習(xí)慣培養(yǎng)

　　老師們強(qiáng)調(diào)，出現(xiàn)“異常”的不只是學(xué)生，家長的“病征”更嚴(yán)重。“記得一次讓孩子們做《家庭成員的屬相、年齡、興趣愛好》的調(diào)查，但很多孩子沒交，原因是家長跟孩子說寫拼音、做算術(shù)題才是作業(yè)。”林老師是廣州天河區(qū)某小學(xué)一年級(jí)班主任。開學(xué)之初，如何讓學(xué)生按時(shí)交作業(yè)成了她最頭痛的事。

　　她曾對(duì)一年級(jí)新生做過一項(xiàng)口頭調(diào)查：“晚上爸爸媽媽和你們都做些什么事情？”有的小朋友答媽媽教他寫字，有的答去學(xué)珠心算……“從幼兒園到小學(xué)，孩子的角色變了，家長的期望值也變了。‘快樂’開始變得不那么簡單。”林老師說。

　　林老師介紹，還有一種家長主張“讓孩子撒開來玩”，“不要求幼兒識(shí)字、算術(shù)，同時(shí)也忽略對(duì)孩子良好的行為習(xí)慣、意志力等非智力因素的培養(yǎng)，這一做法似乎也欠妥。”

　　老師們認(rèn)為，幼小銜接進(jìn)行得不順利，孩子就會(huì)出現(xiàn)睡眠不足、身體疲勞、食欲不振、體重下降等現(xiàn)象；心理方面也會(huì)表現(xiàn)為精神負(fù)擔(dān)重、情緒低落、自信心不足等；甚至?xí)?dǎo)致人際交往不良、厭學(xué)，以及學(xué)習(xí)成績不理想等。

　　幼小銜接關(guān)鍵做好四個(gè)過渡

　　那到底該如何讓大班的孩子積極向小學(xué)新生“靠攏”？

　　上周五，在華師附屬南國實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“幼小銜接課堂教學(xué)觀摩”活動(dòng)上，校長一次又一次提醒幼兒：“小朋友要記得：手放腳上，背挺直，眼睛看講臺(tái)，臉上帶笑容”———這是他們成為小學(xué)生前上的第一課。

　　記者觀察到，此次“幼小銜接”活動(dòng)一共包括四個(gè)部分：一年級(jí)小狀元匯報(bào)學(xué)習(xí)生活、語數(shù)英課堂教學(xué)觀摩、學(xué)生參觀校園以及團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)，讓幼兒提早體驗(yàn)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

　　活動(dòng)還沒開始，只見小朋友在老師的鼓勵(lì)下，逐一上講臺(tái)表演，并自覺在講臺(tái)邊排起了隊(duì)伍。但是他們很快就暴露了“天性”，東張西望，站起來伸懶腰，講話……在上語文課時(shí)，一名小朋友甚至不打招呼就走出教室上洗手間，其他小朋友們紛紛效仿，課室頓時(shí)空了大半。

　　而這些狀況在南國小學(xué)的張校長看來很正常，她說：“幼兒在幼兒園較為自由，到了小學(xué)則需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因此幼小銜接首先要做的就是教育幼兒守紀(jì)律，培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣，這對(duì)日后的學(xué)習(xí)很重要。”

　　在“幼小銜接”的整個(gè)活動(dòng)過程中，老師不斷重復(fù)著紀(jì)律要求，并以各種教學(xué)游戲吸引小朋友的注意，讓小朋友順利完成了課堂學(xué)習(xí)。“從幼兒園到小學(xué)是一次轉(zhuǎn)折，孩子可能會(huì)遇到各種問題。輸，往往不是輸在智力上，而是輸在習(xí)慣上。家長要做的是引導(dǎo)孩子以積極的心態(tài)迎接上學(xué)。”張校長說。

　　據(jù)張校長介紹，南國小學(xué)正與華南師范大學(xué)進(jìn)行幼小銜接———“培養(yǎng)幼兒創(chuàng)意表達(dá)”的課題研究，并提出了談話法、觀察法、傾聽法、模仿法等十種方法。“這對(duì)于老師是一個(gè)挑戰(zhàn)，”她說，“希望幼兒在成功過渡為小學(xué)生的同時(shí)，既學(xué)會(huì)了守紀(jì)律，又不失去原有的童趣和創(chuàng)意，這是幼小銜接的真正意義。”

　　同時(shí)，張校長也指出，幼小銜接對(duì)家長亦是重要時(shí)期，記者采訪了解到，不少家長都對(duì)孩子升入小學(xué)感到壓力，一名家長說：“小朋友要學(xué)習(xí)守紀(jì)律，我們也一樣，要準(zhǔn)時(shí)送他們上學(xué)，要指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和做作業(yè)，本來我們工作就忙，真有點(diǎn)擔(dān)心做不好。”張校長表示，為了讓家長提前做好幼小銜接的準(zhǔn)備，在每年一年級(jí)學(xué)生入學(xué)后，學(xué)校都會(huì)為家長舉辦培訓(xùn)課，幫助他們更快適應(yīng)。

　　最后，張校長總結(jié)，幼小銜接重點(diǎn)是做好四個(gè)過渡：“心理過渡，培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)；物質(zhì)過渡，不與同學(xué)攀比衣著；習(xí)慣過渡，我是小學(xué)生，要遵守學(xué)校紀(jì)律；能力過渡，自己的事情自己做。”