以色列孩子讀到小學高年級后，家長絕對不會盤旋在孩子頭頂，雖然他們總是在關鍵時刻出現。他們更多是在暗中守衛孩子，但不會越過自己的職能范圍。在以色列學校里，專門設有家長項目主管，他的職責是定期召集一定區域的父母和教師見面。我兒子所在學校的家長項目主管給出的建議是：參觀(但不要太頻繁)、交流(也不要太頻繁)、別(過于)擔心、期待變化、相信他們。即從孩子身邊向后退一步，做孩子的軍師，負責參謀、觀察、提醒，而不是越俎代庖地包辦他們。

猶太的富裕階層更高瞻遠矚地點明了這一點：未來后工業化社會的一切競爭都是全球性的。要想保證下一代猶太孩子在世界范圍內都占有優勢地位，只從事高度技術性的工作是不夠的，還必須具備CEO管理能力、創造力、想象力、人文價值等綜合性素質。而這些素質的培養需要孩子盡早樹立價值觀、判斷力、人生坐標、獨立思想，家長根本不可能為孩子做出所有的選擇。盡管家長們富有寶貴的人生經驗，但是，后工業社會的價值變動光怪陸離，聰明的家長不是越俎代庖用他們的價值觀為孩子做決定，而是應該給孩子提供原動力，啟發孩子去思考：孩子，想想你的興趣在哪里，你的天分在哪里？你想成為什么樣的人，你是否準備好了終生學習的態度？

在我訂閱的以色列教育刊物上，我拜讀過以色列人力資源培訓專家、團隊發展國際公司顧問蘇俊維的一篇文章，他說，“只有讓孩子學會‘我要學習’，‘我有這個興趣’、孩子才有能力去學習、去思考！”

我在以色列的特拉維夫有一位做醫院院長的好朋友。有一天，我和他聊起了孩子職業選擇的話題，他對我說：“我不會跟孩子說，醫生收入高，所以你報醫學院吧。因為，他如果只是為收入而做醫生，遲早會后悔的。醫生行業極其辛苦，沒有治病救人的理想，只是受金錢力量的驅使，他將來也不會成為一位好醫生。所以，我想讓他考慮清楚自己的興趣后再作出選擇。”

   這種后退一步讓孩子挺身而出做選擇的爸爸在以色列很普遍。猶太父母正是因為愛孩子，為孩子人生大計著想才選擇退居二線，以此鍛煉孩子的自我思考能力、自我選擇能力、讓他們建立坐標能力、尋找自己的價值能力。他們說，如果孩子沒有自主性，就算家長這邊吹響了沖鋒號，孩子們那邊卻可能是鳴金收兵了。與其如此，還不如分析孩子們的特質，做他們的參謀和軍師，幫他們盡快找到興趣和愿景。然后，自己退居二線，讓興趣和愿景代替自己焦灼的身影，引導孩子走向更廣闊、更富有理想的世界。