小雨偏愛語文，成績也一直很好。但小雨對數學卻是敬而遠之，這可急壞了媽媽。媽媽天天到書店尋覓數學資料讓小雨加班加點地做，希望小雨能迅速提升數學成績。可是，一段時間下來，小雨的數學成績依然保持“低調”。于是，媽媽又給小雨報了數學補習班。下午放學后，媽媽先帶小雨去數學班學數學，周六、周日更是風雨無阻。

　　一段時間后，小雨的數學成績依然是老黃牛拉破車——沒多大進步。媽媽發現，小雨做數學題總是馬馬虎虎應付了事，所以成績才上不去。對這樣的孩子應該怎么辦呢？

　　孩子為什么這樣

　　小學也就那么幾門主要的課程，剛剛開始接觸，孩子怎么就會出現偏科，還學得馬馬虎虎卻毫不在意呢？

　　媽媽抱怨，孩子也著急。孩子想，我也努力地想學好數學，可我就是不喜歡數學啊！媽媽們應該知道，每個孩子都有多種智能，可正如我們的手指一樣有長有短，并不是每個孩子擁有智能的組合都是一樣的，但大多數孩子都有特定的天分傾向，比如有的孩子音樂智能比較高，對音樂特別有感覺；有的孩子語言智能比較高，喜歡閱讀；有的孩子對空間很有概念，幾何學得好……一個語言智能較高、邏輯智能較弱的孩子，數學思維原本比其他同學的節拍慢，如果得不到正確的引導，沒有及時進行興趣培養，就會出現偏愛語文科、討厭數學科的問題，數學方面的題也就越做越馬虎。

　　另外，孩子雖小，可已經有了自己的判斷。數學老師說話的聲音太難聽，數學老師總是批評人，數學老師諷刺過自己……這些都能造成孩子失去對數學這門課的興趣。媽媽只是單純地給孩子補做數學題，孩子不僅更加討厭數學老師，做數學題也成了麻煩的事情，于是就馬馬虎虎應付了事了。

　　請媽媽注意

　　媽媽要了解自己孩子的智力傾向

　　媽媽希望自己的孩子是完美的，琴棋書畫樣樣精通。可是每個孩子的智能表現是不同的，大多數孩子都有些特定的天分傾向。媽媽要清楚地知道您的孩子傾向于哪方面，是對靜態閱讀、聽講話等語言類的學科比較擅長，還是對數學推理能力比較擅長。了解了孩子的這些方面，面對孩子的偏科，媽媽才能用孩子喜歡的方式進行引導，讓孩子在其他方面的智能得到均衡的發展。

　　好媽媽勝過好老師

　　學校的一個班級中有好幾十號的學生，老師在講課的時候不可能顧及到每一個學生，很難針對每個孩子的不同智能傾向進行教學。孩子可能原本就邏輯能力比較差，現在又得不到相應的特別引導而出現偏科，面對不喜歡的科目就會馬虎。所以，媽媽要對學校的教育進行補充，對自己的孩子因材施教。同時，媽媽也要教孩子學會理解老師，不要因為老師的某些方面讓孩子生厭而把原本可以學好的這門功課學得馬馬虎虎，作業做得馬馬虎虎。

　　對孩子的集中轟炸讓孩子反感

　　孩子的某一科出現了問題，媽媽會迅速行動，還不知道孩子為什么會偏科就把孩子塞到相應的補習班。如果孩子是因為不喜歡學校現在的這個老師而厭學，那么您是否注意在補習班幫孩子挑選一個對孩子胃口的老師？再有，補習班里老師的水平參差不齊，這個老師是否就抓得住孩子知識點上的遺漏？如果這些方面都達不到要求，進行再多的補習孩子也不會有進步。老師不對胃口，天天聽的還是唐僧念經的那一套，孩子浪費了很多時間，卻絲毫感覺不到學習的樂趣，越來越厭煩，越來越馬虎。

　　強化訓練

　　過家家游戲——讓孩子不知不覺愛上數學

　　1.爸爸媽媽和孩子一起來玩。孩子扮演商店里的小老板。給孩子的商店布置一些東西，可以使用代替品，也可以是一些實物。2.爸爸媽媽到孩子的商店里買東西，可以使用代替的錢幣，也可以使用真的錢幣。3.爸爸選擇一件商品，問孩子價錢(可由孩子自己定)，并要求購買。4.爸爸給孩子錢，問孩子對不對，如果給多了就要求孩子找錢。這時，孩子就會運用學過的數學知識。如果算錯了爸爸也不要嘲笑孩子，而是開玩笑地說“老板找多了”或者“老板要賠錢了”，讓孩子重新計算。

　　【注意】這是一個游戲，爸爸媽媽不要為了讓孩子計算而和孩子較真。同時，不要頻繁地和孩子玩這個游戲，那會降低孩子的興趣。