茜茜吃完飯，拖著沉重的大書包去自己的房間，一邊走一邊嘮叨著：“我去做數學，希望我可以把老師上課講的東西想起來。”茜茜為什么這樣說呢？原來茜茜總是這樣：上課時什么都聽懂了，回家做作業的時候卻不知道從什么地方下手，也想不起來老師是怎么講的。很多題琢磨很長時間都不知道如何下手，她問媽媽，媽媽和老師講的總是不一樣。有時候她就打電話問同學，同學告訴她怎么做。她按照同學說的一步一步地寫上，而自己有時看得明白，有時卻看不明白。

　　孩子為什么會這樣

　　學習語文的過程會與孩子生活中的語言和情景相聯系，很多文字到處可見。學校里學到的知識，回到家打開書就會看到圖片、拼音的提示，再回憶老師講過的內容，就會容易記住了。而數學的學習卻不同，做數學題需要抽象的邏輯推理，需要分析老師講的例題與眼前要做的習題之間的連鎖關系。要理解抽象概念、識別圖表和記住公式后才能夠正確做題。

　　一些孩子從小就對數學沒有興趣，對比較大小和輕重不感興趣，收拾東西做事情很少講順序，不喜歡下跳棋玩象棋，不喜歡按規則辦事等。這樣的孩子有可能是數學邏輯智能不強，如果家長過去沒有引導而錯過孩子的啟蒙階段，上學以后，孩子很容易在課堂上聽得明明白白，回家后卻感到老師講的抽象概念變得越來越模糊，解數學題就變得很難了。

　　看完上面這段說明，媽媽們也許覺得這不是記憶問題，是思維問題。其實，思維靠記憶做支撐，沒有記住人和事、概念和定律等，思維就沒有辦法運行。一些孩子不喜歡數學但是有好的記憶能力，對他們學習數學也會大有幫助。

　　請媽媽注意

　　有規律的生活能促進推理和記憶

　　孩子的幼年生活很重要，生活有規律，對孩子建立系統思維意義重大。長大后出現的問題也大多和這個年齡段的生活學習模式密切相關。當媽媽立下一個規矩，孩子要執行，就要學會服從，同時需要思考如何執行，最后形成自己從內心接受的生活規律，并且愿意每天按照規律做事情。發生新問題的時候，孩子還會主動應變，由于孩子逐漸掌握了遷移、妥協、創新等能力，會在不斷地變換中完善自己的行為、鞏固自己的記憶。反之，沒有規律的生活，使孩子養成懶散、不負責任的習慣，衍生在生活和學習中，就是做過就忘，學完就忘。

　　在比較判斷中學習能促進思維和記憶

　　有一種在比較中學習的方法，可以建立人們連續的思維能力、細致的觀察能力和比較記憶的好習慣。很多教育嬰幼兒的書上提到，用不同形狀、顏色、大小的物品給嬰兒看，刺激他們的視覺和大腦，這就是從小培養孩子辨別圖形、增強記憶和思考能力的訓練。當孩子擺弄不同形狀的三角形時，他也在努力區分它們的相同之處和不同之處，在反復的確認中，孩子就會認識它們并記住它們。孩子的分析、歸納和總結的能力也在幼兒時就開始得到了訓練。到孩子上學后，學習數學時孩子推理判斷就會很容易。

　　比較學習還是一種較高層次的學習方法。到中學階段學生要大量地運用，誰掌握得早，誰在學習上融會貫通的能力就強。同時，這個方法也是當今素質教育要求學生必須掌握的。讓孩子在幼兒時期體驗這樣的學習經驗，有助于提高孩子的記憶能力，讓他在學習上更得心應手。

　　強化訓練

　　自制詞典

　　說到詞典大家都不陌生，數學也有各式各樣的詞典，可以供我們查閱。對于孩子而言，自己做一本自己熟悉，并且是日積月累的“詞典”，一定會特別有成就感。

　　請媽媽給孩子買一個厚一點的本子，讓孩子把每天學到的知識點記錄在上面。遇到難題時，像查詞典一樣去翻看。因為急于知道答案，孩子往往態度積極，愿望強烈，這樣就會加深記憶，從而達到鞏固知識的目的。