要全面了解孩子，除了與孩子加強溝通交流外，還離不開學校老師的配合。特別是住校生，他們一周至少有五天時間都生活在學校里，學校環(huán)境對孩子的影響是顯而易見的。要想家庭教育的影響力不在學校環(huán)境中喪失，與老師的配合就必不可少。這種配合需要家長積極主動，不能消極被動地等待老師找上門來。

　　以前，我把孩子的教育全盤托付給老師，雖然忽視了家庭教育，但這樣做至少也有一個好處，那就是我對老師一直非常信任，也非常尊重。從學前班到高中，兩個孩子的五六十位老師，我都拜訪過，有的還曾多次拜訪。

　　尊重老師，首先要理解老師，體貼老師。他們默默無聞地為教育事業(yè)奉獻，像一支蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人。要理解老師，就要設身處地地站在老師的立場上觀察問題、思考問題。在家長的理解、尊重、感激、贊美下，老師就自然而然能在課堂上創(chuàng)造一種愛的氛圍，營造一個良好的學習環(huán)境。有了這種氛圍和環(huán)境，教育便步入了良性循環(huán)。

　　學生在校內出了問題，有的家長不從自身找原因，而是專挑老師的毛病，動輒到學校找老師理論，甚至大吵大鬧。老師受到了傷害，心理肯定不平衡，帶著情緒去上課，去教育孩子，這樣的教育效果可想而知。

　　尊重老師，就要研究教育規(guī)律。家長和老師交流，不講外行話，講出來的話有道理，老師才愿意聽，才樂意同你交流。你可以向老師提建議和意見，只要你的建議和意見中肯、合理，并且具有建設性，老師一般是非常樂意接受的。他會認為你在全力配合他的工作，還會真誠地感謝你呢！

　　尊重老師，就要經常和老師交流，交流的過程也是向老師學習的過程。大多數老師都有著豐富的教學經驗，他們身上有好多值得家長學習的地方。如果各位家長都能尊師重教，真心實意地向老師學習，不但會成為教育的內行，還能牢牢掌握教育孩子的主動權。

　　要想和老師配合好，家長就要多跑學校，有問題與老師及時溝通，及時解決。在這方面我一直是非常勤快的。

　　我的兒子賈毅高一時就讀于洛陽市一所重點中學，剛開始是住校。半個學期下來，問題出來了，孩子和后進學生接觸較多，有時還到外邊上網打游戲，接連幾個周末不回家，在外面瘋玩。結果不僅學習成績逐漸下滑，更為嚴重的是沾染了一些壞習氣。有一次他為一個同學打抱不平，還參與了斗毆，雖然沒造成什么惡果，而且學校考慮他是初犯，沒有給任何處分，但我還是意識到了問題的嚴重性。

　　我通過調查分析，找出了孩子沾染不良習氣的原因。賈毅所在學校的優(yōu)秀生大多是走讀生。住校生中有一部分是擴招進來的，學習成績、紀律性都比較差，賈毅接觸最多的是住校生。一個宿舍里總有個別管不住自己、貪玩、不愛學習的孩子，這類孩子不良習慣較多，如吸煙、喝酒、看內容不健康的書、上網玩游戲等等。你可別小看了這類孩子的影響，孩子正處于長知識、長身體的時候，世界觀還沒有形成，可塑性極強，好的東西難以接受，壞的東西卻很容易沾上。常言說：跟著好人學好人，跟著巫婆學跳神。賈毅就是這樣沾上不良習氣的。

　　鑒于這種情況，我不讓兒子再住校，在學校附近找了個熟悉的退休職工，讓兒子在他家吃住，這樣就減少了他和那些后進孩子的接觸機會。

　　不讓孩子住校，雖堵塞了一些漏洞，但并不是所有的問題都解決了。當今社會，許多成人的不良習氣在孩子身上都有所表現。今天這個同學過生日，明天初中同學聚會，過多的應酬消耗了兒子的精力，他的心思不能完全放到學習上。在這期間，賈毅上網的頻率有增無減，學習成績直線下滑，偶爾還有違反紀律的現象。老師對他印象不佳，他的座位總是倒數二三排。這個班級座位是按成績排的，后邊的學生都是所謂的“差生”。這些學生本來自制力就差，沒有自信心，座位排到后邊正好給他們說話、做小動作、看閑書創(chuàng)造了有利條件。

　　顯而易見，賈毅這樣下去必然進入惡性循環(huán)：孩子學習成績下滑，違反紀律，老師自然不滿意，就要經常批評；孩子表現不好，還不愿意挨批評，就產生抵觸情緒；老師的不滿意、孩子的抵觸情緒，必然破壞和諧的教學和求知氛圍。這樣一來，老師教起來吃力，孩子也把學習當成一種負擔，越來越不感興趣。長此以往，不要說考重點大學，恐怕連普通大學也難考上。

　　我在束手無策的時候，想到了“孟母三遷”的故事，就打算讓兒子轉學。征得賈毅同意，我把他轉到了洛陽市另一所重點高中。

　　需要說明的是，賈毅上高中后之所以出現一些新問題，并不是因為學校教學質量不高，也不是因為老師敬業(yè)精神不強，主要是賈毅剛到高中沒有過渡好。

　　我分析發(fā)現，高中和初中存在著不少差別：一是管理模式不太一樣，初中是保姆式管理，高中注重培養(yǎng)自我管理能力；二是思維模式不一樣，初中偏重于記憶，直觀思維較多，高中主要靠理解，注重開發(fā)抽象思維能力。賈毅在初中階段是靠老師牽著鼻子走過來的，學習相對比較被動，他在初中取得的成績完全是老師嚴格要求的結果。初中知識比較簡單，靠死記硬背也能取得好成績。到高中后知識難度加大，他還用那套學習方法，就明顯感到力不從心了。兩方面的問題湊到一起，孩子一時難以適應，才導致了后來的不良結果。

　　一個人的成長歷程決不會是一帆風順的。有的家長認為孩子考上重點高中就可以順理成章地成才了，也就不管不問了。有的家長為孩子擇校非常舍得花錢，然而如果讓他往學校多跑幾趟，多陪陪孩子，多和孩子溝通，多和老師接觸，他總會找借口，說工作忙、沒時間、沒精力。我曾在一所高中做過調查：一個學期內沒有到學校去過一次的家長占到近一半，只有開家長會時才去的約占三分之一。這表明大多數高中生的家庭教育是盲區(qū)，孩子處于放任自流狀態(tài)。

　　我的兩個孩子在洛陽讀中學時，有時我在洛寧想起一件什么事情或一個問題，需要和老師或孩子交流，就馬上乘車到學校去。洛寧距洛陽90公里，坐車需要兩個小時左右。為了孩子，我到洛陽去就像串門一樣平常。一天下午我去看孩子，路上車子出了毛病，耽誤了三四個小時，到洛陽已是夜里11點多，學校已經關門了。我想節(jié)省幾個錢，沒有住旅館，就在火車站候車室的地板上睡了一夜。由于太累，睡得很實，早上醒來發(fā)現腳上的皮鞋被人偷走了。無奈，我赤腳步行兩公里到商店買了一雙鞋，一路上引來許來異樣的眼光，我都報之以善意的微笑……

　　孩子的成才是一個漫長的過程。在這個漫長的過程中，孩子容易受到的誘惑太多了，面臨的挑戰(zhàn)也太多了，一失足就可能造成千古恨。如果我不是往學校去得多，肯定不會及時了解孩子的表現，不會及時掌握孩子的思想動態(tài)，也就不會及時針對孩子的情況對癥下藥。