李曉凡 (1955～ )  母親。哈爾濱市人。現任哈爾濱市衛生學校副校長、高級講師。家庭教育專家。十幾年來，她潛心研究學校及家庭教育理論，研究出許多科學有效的育子經驗，撰寫的數十篇論文分別榮獲全國特等獎、一等獎。2002年入選“全國更新家庭教育觀念報告團”，在全國巡回報告，深受歡迎。先后榮獲全國、省、市優秀家長，優秀家長標兵，好母親，家庭教育辛勤園丁及德育先進個人和全國“十大杰出母親”提名獎、省“十大杰出母親”光榮稱號。

　　王爾生 (1954～2000)  父親。吉林省人。畢業后分配在黑龍江省百貨批發站工作，先后任駐上海采購員、辦公室主任、副經理，后任康安商貿有限公司董事長兼總經理。

　　王   根 (1983～ )  兒子。哈爾濱市人。現就讀于吉林大學日語系。曾榮獲省、市“十佳少年”，市“文明青少年標兵”，市“十大校園之星”，全國“宋慶齡獎學金”獲得者稱號，他的名字被刻在“中國少年榜”上。因從小接受良好的學校及家庭教育，他發展全面、品學兼優、愛好廣泛、性格開朗，迄今榮獲的各類榮譽證書已達百余種。

　　王東華按： 2002年，李曉凡老師作為全國優秀家長，入選教育部、全國婦聯、共青團中央組織的“全國更新家庭教育觀念報告團”，到全國各地宣傳科學家庭教育的理念和方法。李老師的教育事跡也由此進入越來越多的家長視野，影響著越來越多家長的教育觀念。

　　與其他優秀家長有別的是，李曉凡老師的孩子王根現在看來似乎還算不上十分出色，他既沒有考上北大、清華，也不是某個領域脫穎而出的青年才俊；更與眾不同的是，李老師在報告中也不是大談孩子的優點，往往還不斷“揭露”孩子身上的種種缺點和問題……

　　然而熟識李老師和她孩子的人，都發自內心地認定她是一位名副其實的優秀家長，而她的孩子也是一位名副其實的優秀青年。

　　李曉凡老師的教育魅力究竟何在呢？

　　首先，李老師力圖實施的是一種真正的素質教育。

　　沒有哪個家長不盼子成才，但什么才算成才呢？許多家長認為：成才意味著在課業上拔尖。于是看書——做作業——考試幾乎成了孩子生活的惟一旋律，而分數不僅成了孩子命運的晴雨表，同時也成了家長的“命根子”。有的家長思想觀念雖然開放一些，有意識地鍛煉孩子課業之外的其他能力，但一旦面臨應試教育的巨大壓力，就又退回到追求分數的老路上去。

　　與此形成鮮明對比的是，李老師始終堅持其素質教育理念，以培養孩子優秀的綜合素質作為自己的家庭教育目標。即使身背“優秀家長”以及王根榮登“中國少年榜”的壓力，她都沒有放棄自己的教育理念，不為虛榮和面子勉強自己和孩子為分數奮斗。

　　雖然王根最終沒能進入聲名顯赫的大學，但他擅長繪畫、演講、辯論、音樂和體育運動，并且樣樣表現都很出色；他善良、寬容、大度，具有很強的組織能力、溝通能力、創新能力和實踐能力……而這種綜合素質恰恰是今天某些“優秀”學生們所缺乏的。盡管這些素質還沒有表現出其強大的力量，但無疑會為他的未來發展提供廣闊的空間；而更重要的是，他的人生也許會比他的同齡人擁有更多的幸福感。

　　其次，李老師給孩子營造的是一個平等、自由的成長氛圍。這種平等生動地體現在母子之間的稱呼上。其實相互“沒大沒小”的稱呼只是表象，它反映的是存在于教育者和被教育者之間的深層的平等意識。只有在平等的環境中成長起來的孩子，才會從精神層面上既尊重他人，也尊重自己，而這一點，在我國的家庭教育中同樣是極其缺乏的。

　　與平等同樣寶貴的，就是自由。對于今天被困在課業“圍城”中的孩子來說，最渴求的恐怕就是玩的自由了。在很多家長的意識里，玩就等于荒廢時間。其實，玩是孩子最重要的學習手段，孩子一生中掌握的大多數知識和能力都是從“玩”中得來的，所以說，有益的玩就是學習。對于這一點，李老師顯然有著深刻的認識。正因為如此，她才放手讓孩子去玩，并最終“玩”出了一個綜合素質很高的孩子。

　　再者，作為家長，李老師具有深刻的自我反省意識，而這一點也是很多家長缺乏的，或者根本就沒有意識到的。幾千年來，在家庭中，我們的家長一直以權威自居，要求孩子絕對服從自己。今天的家長雖然進步一些，但骨子里的權威意識仍然存在，只看到孩子的問題，而看不到自己的問題，當然更意識不到孩子的問題往往源于家長的問題，所以只聽到埋怨孩子而聽不到反省自己的聲音。

　　李老師并不是一個完美無缺的家長，她在教育孩子的過程中也會犯這樣那樣的錯誤，難能可貴的是，她同時又是個勇于自我反省的家長，所以她能隨時發現自己的問題，不讓自己的問題“傳染”給孩子。這種反省的過程可能很痛苦，但結果是甜的。通過反省，她的教育理念和方法得以不斷改進，教育效果也越來越好，親子之間的關系也進一步融洽。

　　除此之外，李老師身上還有許多值得我們家長借鑒的東西，這些可以從下文中細細體會。

　　“我最大的幸福就是在孩子教育上有一種快樂感。”這是李老師的感受。遺憾的是，今天有著同樣感受的家長真是太少了。他們常常被孩子的教育問題搞得精疲力竭、心力交瘁，而將快樂寄托于未來。其實，一個從教育中得不到快樂的家長，他的教育效果可能也好不到哪里去，也很難從孩子的未來中得到快樂。我們相信，只要能像李老師那樣去做家長，不僅教育的過程是快樂的，教育的結果也必將充滿甘甜。

　　我的兒子王根，今年已經20周歲了，現在就讀于吉林大學外國語學院日語系，從小到大應該算得上成長得比較健康。有人稱他是“高產作家”，因為他榮獲過許多榮譽證書，主要是學業、思想品德和藝術特長等方面的。他在小學六年級的時候，榮獲過全國中小學生日記大賽的一等獎；在藝術特長方面，他多次獲得國際、全國、省、市繪畫比賽的大獎；在思想品德方面，他曾經榮獲過黑龍江省、哈爾濱市“十佳少年”，哈爾濱市“文明青少年標兵”“十大校園之星”等光榮稱號。1996年他被授予全國第二屆“宋慶齡獎學金”，后來他的名字被刻在了“中國少年榜”上……

　　王根獲得過很多榮譽，大大小小的證書有上百件，這些成績的取得不僅僅靠的是家庭教育，更多的是學校老師的培養和社會為孩子創造的良好環境。

　　不過我想強調的是：孩子雖然有了這點成績，但他不是超常兒童，也不是聰慧過人的學生，更不是完美無缺的孩子，甚至可以說是一個貪玩、淘氣、學習成績并不拔尖的學生。男孩子特有的缺點，兒童時期常見的毛病，他幾乎樣樣沾邊。有人總結出教育中的“第十名現象”，他可以算是個比較典型的代表。

　　從性格上看，他開朗、大度、幽默，雖然長得并不帥氣，但很討人喜歡。與這些優良品格并存的是他辦事、學習馬馬虎虎、大大咧咧、丟三落四的缺點。我記得王根很小的時候，如果我不在家，他有事出去需要給我留個便條，由于急著出去玩，落款時經常把“兒子”兩字寫成“兒了”。所以小時候我經常在別人面前稱他是我的“兒了”。

　　從他的心理狀態來看，他健康向上，善思善辯，承受能力強。當他失去最心愛、最信賴的爸爸的時候，可以說是他人生的大不幸，但他能把痛苦的一面留在心底，把快樂的一面留給我，留給他的伙伴們。還有，當他知道自己的名字被刻在“中國少年榜”上時，面對別人的夸獎，他不以為然。

　　2000年我與王根去了上海，當我們母子倆來到宋慶齡陵園中看到展示的“中國少年榜”時，他只是用手摸著石碑上刻著的自己的名字，對我說：“唉，太可惜了！我爸爸不知道兒子的名字已被刻在榜上，今天可以告慰爸爸，我是他優秀生命的延續。”當他看到我眼圈里的淚水，又馬上風趣幽默地說：“媽媽，我可以用這個名字教育我的兒子，培養你的孫子啦！”王根就是這樣，在榮譽面前很淡然。

　　從學習態度上看，王根可以算是一個熱愛學習的孩子，喜歡接受方方面面的知識，善于思考，樂于創新，思想也比較活躍，但他對課本知識的學習缺乏一種刻苦鉆研的精神。我曾把他的學習作風概括為“兩懶”作風，即腦懶、手懶，也就是我們家長所說的“耍小聰明”。

　　……

　　這就是我的兒子，他可能算不上高才生，但他無疑是個綜合素質高的孩子，而這正是我最欣賞的。