很多家長動不動就對孩子這樣說，我當年如何如何，哪像你現在……

　　這樣說的動機當然不壞，無非是想激勵孩子向自己看齊，把學習搞上去。但是這種說法本身是大有問題的，這個問題就在于：您當年的“如何”究竟如何呢？

　　有一種說法是這樣的：“我當年就是成天地玩，功課也學好了，哪像你們(指孩子)，整天地念啊、念啊……”持這種說法的人，多是上世紀60年代前后的大學生。的確，他們當年也考上了大學，但那時候功課比現在簡單多了，大學也好考。如果您當年就是這樣考上大學的，那還有什么值得在孩子面前夸耀的呢？這樣的自夸使得孩子要么手足無措，要么產生反感，還會給孩子造成誤導。

　　還有一種說法是這樣的：“當年我的父母不管我，我不也學得挺好的嗎！孩子不用管，由他自己去吧，將來自然就會好的。”這顯然是一種歪理的說法。有一位家長，幾年前他還認為自己的孩子遺傳基因好，會自然成才，可如今他卻為學習成績不好的孩子操碎了心。

　　時代不同了，過去哪些是好的，仍應借鑒；哪些事過境遷了，就應該放棄；今天的哪些做法有問題，更應該想辦法改進。

　　如果您的孩子每天從清晨到夜晚，不堪重負，效果卻不大，那么您就應當到孩子身邊，和他一起仔細地了解每天那么重的負擔是從哪里來的？是因為某些學科的作業量太大，還是孩子的學習方法比較落后。一道題目本應該3分鐘做出來，您的孩子卻做了13分鐘還沒想出來，這樣下去，當然是越來越困難，而這通常是有原因可尋的。情況弄清楚后，就應該向老師反映，爭取老師的幫助。特別是問題的原因的確在于某些科目留的作業太多，受影響的就不止一家一個孩子，那就更應該向該科目的老師反映情況。

　　如果原因在于孩子學習不得法，那么家長就應該出面請求老師允許自家的孩子少做一些作業，另一方面趕緊改進學習方法，爭取在一段緩沖和調整之后，幫助孩子快些趕上來。

　　如果問題在于孩子學習時分心了，比如迷戀上了電子游戲，或者對足球過分狂熱，那就更需要做父母的幫孩子明白道理，認清前進的方向。而家長千萬不要一開始就放任自流，等到問題成了堆，只會喋喋不休地發出指責。那樣只會徒然增加孩子的焦急和痛苦，卻拿不出切實的方法幫助孩子擺脫困境。張彬