在采訪中，徐博士幾次感嘆說：“為什么家長們的忘性這么大？他們難道徹底忘了自己童年時的愿望、感受？他們難道忘了被父母控制一切的郁悶和痛苦？為什么他們現在做了父母，給孩子的壓力更大？”

　　她分析說，這是因為兩個原因：

　　第一，個人原因。做父母的在轉嫁焦慮，他們擔心跟不上社會的步伐，擔心被社會淘汰，但自己又缺乏成長空間，于是將成長的壓力全放到了孩子身上。

　　第二，社會原因。現代社會的確缺乏保障，這嚴重加大了父母的焦慮。

　　在一個論壇上，處處可以見到第二種原因。一位母親說，不逼不行啊，面對激烈的競爭，要想將來出人頭地，只有“從娃娃抓起”，不能讓孩子輸在起跑線上。

　　但兩個原因總是綜合在一起的，一位媽媽說，他們兩口子都是下崗職工，但仍然咬緊牙關送孩子培優。從孩子二年級起，就送他上培優班：語文、數學、外語、武術、美術、音樂，總共有十來個，前后花了2萬多元，就是希望他長大后，能有份像樣的工作，不會面臨下崗。

　　以前，我們是大鍋飯，不講競爭。現在，我們是比西方社會還講競爭，而且升學似乎成了唯一的競爭路線，絕大多數家庭都將希望寄托在這條路線上，只許成功不許失敗。最初，只有高考壓力大。后來，中考的壓力越來越大，現在一些地方中考的難度已超過高考。慢慢地，壓力滲透到小學、幼兒園，甚至產前，已經是“競爭從娃娃抓起”。

　　孩子很在乎父母的情緒

　　徐博士在幾十所中學做過演講，每次到最后，她都會問孩子們一句：“你們最希望誰聽我講課？”孩子們每次都幾乎一致地回答“爸爸！”“媽媽！”

　　教師和父母同為應試教育的兩個直接與孩子們打交道的鏈條，但為什么孩子們幾乎只希望父母去聽聽心理學家講教育？

　　徐博士說，因為孩子們在乎的其實不是學習，而是愛。學生與教師的關系，核心是學習。而親子關系的核心是愛。家長們認為，愛孩子的方式就是讓孩子好好學習，而孩子們知道，成績與愛是畫上等號的。

　　在記者收到的信件中，許多中學生都提到，“我只有取得好成績，父母才會夸我?！薄爸挥形覍W習好，父母才會給我好臉色?！焙⒆觽兪菍W習與愛之間畫上了等號，他們知道，只有學習好，才能贏得父母的愛。

　　不僅如此，孩子們也疼愛父母。像文中最初提到的自殺的小學生，他是多么地愛爸爸媽媽。徐博士說，相對于成年的父母，孩子們更像是一個敏感的心理學家，父母只考慮他們的生存，他們卻特別在乎父母的情緒，對父母的心理變化非常敏感。他們很容易圍繞著父母的情緒轉，而父母也會有意無意地利用自己的情緒去控制孩子。

　　一名男大學生，在徐博士“心育心”網站上發帖子說，他現在“不能去做我想做的事，如果去做了，不但父母不高興，我也不會開心?！?為什么會這樣呢？在徐博士的網上咨詢中，他說出了這源自上中學時的一件事情。當時，他想去爬泰山旁邊的一座荒山，但父母激烈反對，他做了長時間的工作，父母最后同意了。他爬山玩得非?？鞓罚埠涟l無損地回到家里。但回來后，他發現，父母仍然不高興，一句關心的話都不問。從此以后，他發誓再也不做讓父母不高興的事，譬如他本來不愿意上這所大學，但這是父母的意愿，為了讓父母高興，他就來了。

　　孩子的學習樂趣被“轉嫁”

　　用轉嫁壓力的方式，父母們控制住了孩子，讓孩子按照自己設計的路線去發展。他們如愿以償了，但是，徐博士說，這會引出一系列的心理問題。

　　第一，加劇了孩子的學習壓力。一名高三班主任說，她的畢業班學生說，他們在大學中最怕的就是媽媽的嘮叨。并且，孩子們承受的不止是雙倍或三倍的壓力。因為，父母們不是當事人，他們并不能真正地體會到孩子們的學習壓力，所以在向孩子施加壓力時容易失去控制。像那位“全陪媽媽”，她在施加壓力時已經失控了。

　　第二，侵犯了孩子的個人空間。徐博士說，在父母“嚴密監視”下長大的孩子，他們缺乏心理疆界的概念，成人后要么容易依賴別人，要么容易去控制別人，父母不尊重他們的個人空間，他們也學不會尊重自己和別人的個人空間。

　　第三，令孩子形成外在評價系統。小時候，孩子太在乎父母的評價。長大后，他就容易在乎同學、老師、老板、同事等別人的評價，整日活在別人的評價中，做事情不是為了自己內心的需要，而是為了得到別人好的評價。徐博士說，有內在評價系統的孩子，他會享受到學習本身的樂趣，這成了激勵他努力學習的最大動機。但被外在評價系統控制的孩子，“天生愛學習的動機”被“為了父母而學習的動機”所取代，他們的學習會過于在乎別人的贊譽，過于在乎考試成績，也容易產生考試焦慮。