曾經(jīng)有一個(gè)五年級(jí)孩子的媽媽?zhuān)诰W(wǎng)上給我留言，訴說(shuō)孩子讀課外書(shū)的煩惱。她的兒子非常喜歡看課外書(shū)，她很為孩子驕傲；但孩子爸卻有意見(jiàn)，認(rèn)為那些書(shū)分散孩子太多精力，讓他不能專(zhuān)心學(xué)習(xí)。孩子?jì)尫浅＠Щ螅⒆拥降自摬辉撟x課外書(shū)呢？

　　看完她的留言，不禁悲從中來(lái)。我們的教育，我們的社會(huì)，搞得連讀書(shū)都成了浪費(fèi)時(shí)間的事。我們的孩子，除了學(xué)習(xí)(以應(yīng)試為目的的學(xué)習(xí))，他們還能做什么？！

　　原本以為，閱讀的重要性不言自明，用不著多說(shuō)，但現(xiàn)在看來(lái)，還得再說(shuō)。

　　閱讀本身就是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)。固然，人可以通過(guò)自己的觀察思考和與人交流來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)智慧。然而，自己獨(dú)自觀察和思考，畢竟眼界有限；而和一般人交流，往往是在泛泛的基礎(chǔ)上進(jìn)行，知識(shí)的來(lái)源零散，交流的深度不夠，靠這樣來(lái)建構(gòu)自己的思維體系顯然是很受局限的。

　　人還是必須讀書(shū)，必須有目的、有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。

　　讀書(shū)也是一種交流，是與智者的交流。能寫(xiě)書(shū)的人，至少是在某一個(gè)方面有獨(dú)到的研究，在智力活動(dòng)上比常人付出更多，讀書(shū)實(shí)際上就是在讀這個(gè)人的感受和思想，就是在和他本人交流。

　　自從有了文字，人類(lèi)最偉大的智慧都是通過(guò)書(shū)來(lái)傳承的。一個(gè)人，如果僅靠自己思考而不學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，吸收別人的智慧(尤其是那些最偉大的智慧)，這個(gè)人的造化也不可能有多大。

　　可見(jiàn)，限制孩子讀課外書(shū)，這是一種多么短視的行為。即使從應(yīng)試的角度看，也是不明智的。

　　看課外書(shū)，只要不過(guò)度，和應(yīng)試的學(xué)習(xí)并不矛盾。

　　首先是對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有好處。現(xiàn)在的語(yǔ)文考試一般都有三大塊，基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解和作文。除了基礎(chǔ)知識(shí)有可能靠死記硬背拿點(diǎn)分外，其他兩項(xiàng)都是需要綜合素質(zhì)的。語(yǔ)文很難靠短期突擊拿高分，就因?yàn)樗木C合性太強(qiáng)，它考的是一種能力，而不是死的知識(shí)。學(xué)語(yǔ)文必須靠平時(shí)的積淀，僅僅憑課本上的那一點(diǎn)東西，教給孩子們的實(shí)在太少，而且也太狹隘。不僅是知識(shí)上的狹隘，而且是意識(shí)上的狹隘，這是正統(tǒng)教育所必然決定的。它只能提供特定的思維模式，特定的思想體系，特定的表達(dá)方式。如果僅僅限于這樣的學(xué)習(xí)，孩子的成長(zhǎng)必定是有缺陷的，不僅是知識(shí)體系上的缺陷，也是思想的缺陷、心靈的缺陷。

　　我曾經(jīng)看到過(guò)一個(gè)雅思考高分的女孩介紹經(jīng)驗(yàn)。說(shuō)到作文，認(rèn)為要寫(xiě)好英語(yǔ)作文，必須有漢語(yǔ)寫(xiě)作的基礎(chǔ)。我還看到論壇里，一個(gè)六年級(jí)的孩子談他考公共英語(yǔ)三級(jí)的事。當(dāng)年，這個(gè)考試的成績(jī)?cè)谛∩踔泻芄苡茫既∪?jí)證書(shū)的孩子，一般都能被一流的重點(diǎn)中學(xué)直接錄取。現(xiàn)在教育部已經(jīng)禁止小學(xué)生參加這項(xiàng)考試。他說(shuō)很多題讀不懂(包括作文題)，不是詞匯沒(méi)見(jiàn)過(guò)，而是它講的內(nèi)容小孩子理解不了。可見(jiàn)學(xué)英語(yǔ)真正要學(xué)好，也不是靠死記硬背就能做到的。學(xué)語(yǔ)文和學(xué)英語(yǔ)道理相通，多閱讀、多思考，理解力自然會(huì)提高，語(yǔ)感也會(huì)增強(qiáng)，對(duì)各科的學(xué)習(xí)都有幫助。

　　何況，現(xiàn)在小升初各個(gè)學(xué)校的測(cè)試也越來(lái)越讓人摸不著頭腦。有些題就像“腦筋急轉(zhuǎn)彎”，不能按常理思考；還有一些題是千奇百怪的，沒(méi)有很廣的知識(shí)面答不出來(lái)。學(xué)校為什么要出這樣的題？說(shuō)明他們并不只看課本知識(shí)和考試成績(jī)，也很重視孩子的知識(shí)面和思維潛力。有些學(xué)校之所以非常重視奧數(shù)成績(jī)，我想也是出于同樣的考慮。

　　課外閱讀的重要性是不言而喻的，但孩子的時(shí)間緊也是現(xiàn)實(shí)，兩者確實(shí)有沖突。如何解決，我也很困惑。只能夠盡量去協(xié)調(diào)，譬如，在重要考試的沖刺階段，就只能全力以赴備考。平時(shí)除了火燒眉毛的關(guān)鍵時(shí)刻，就可以適當(dāng)放松，讀一讀自己喜歡的課外書(shū)。

　　我還在想另外一個(gè)問(wèn)題：假如孩子不讀課外書(shū)，他的每一分鐘就都用在學(xué)習(xí)上了嗎？不見(jiàn)得。孩子不是機(jī)器，他的承受力是有限的，不可能完全按我們的要求，一直高速運(yùn)轉(zhuǎn)。如果孩子喜歡讀課外書(shū)，那么讀書(shū)就是一種積極的休息，是一種有益的娛樂(lè)。我們剝奪他閱讀的快樂(lè)，是不是太殘酷，也太愚蠢了呢？

　　想起曾經(jīng)發(fā)生的一出悲劇。一個(gè)14歲就已讀到高二，并且是在當(dāng)?shù)刈詈玫闹袑W(xué)就讀、被所有人寄予厚望的“神童女孩”，僅僅因?yàn)樽粤?xí)課看小說(shuō)，被老師批評(píng)，就跳湖自殺了。也許很多人會(huì)嘆惜這女孩脆弱，會(huì)認(rèn)為老師也是好心，但是，我們?nèi)绻芊畔缕?jiàn)，放下功利，去細(xì)細(xì)體會(huì)女孩的心情，就會(huì)感覺(jué)到，生活是如此的不自由，生命的每一分鐘都被一架無(wú)形的機(jī)器所壓榨，沒(méi)有自我，一切都在別人的操控之中。你所能做的每一件事，都僅僅只是別人規(guī)定的，別人允許你做的，這樣的人生有什么意義？

　　不要把“學(xué)習(xí)”(再?gòu)?qiáng)調(diào)一次，這個(gè)所謂的“學(xué)習(xí)”，往往就僅僅是指對(duì)考試有用的學(xué)習(xí)，是可以用分?jǐn)?shù)來(lái)量化的學(xué)習(xí)。)看得那么重。孩子是一個(gè)人，一個(gè)活生生的人，什么時(shí)候我們腦子里對(duì)“人”這個(gè)概念有了更深的理解，我們才能夠讓孩子成長(zhǎng)得像個(gè)人！