21世紀(jì)的文盲是理財盲

　　每年的4月是美國孩子最忙的時侯。不是因為剛開學(xué)或準(zhǔn)備考試，而是為了學(xué)習(xí)理財。當(dāng)韓國的孩子忙著背英語單詞和數(shù)學(xué)公式的時候，美國的孩子忙著學(xué)習(xí)如何運用銀行賬號，學(xué)習(xí)如何儲蓄和取款，學(xué)習(xí)如何計算利率等等。在美國，4月是政府制定的“青少年理財教育月”。

　　每年到了這個時期，美國的各個學(xué)校都忙于接待客人。銀行在內(nèi)的各家金融機(jī)構(gòu)，紛紛派出自己的職員，到全國各地的各個學(xué)校進(jìn)行理財教育。他們成為“一日講師”，簡明而風(fēng)趣地給孩子們講金融與經(jīng)濟(jì)的知識。老師們非常愿意讓出講臺給“一日講師”，也與學(xué)生一起學(xué)習(xí)理財知識。

　　學(xué)校老師們深知理財教育在孩子未來發(fā)展中的重要性，這種意識和關(guān)注也許是今日美國經(jīng)濟(jì)的動力，使美國成為“世界經(jīng)濟(jì)的火車頭”。

　　美國理財教育的歷史，其實并不像我們想象的那么長。20世紀(jì)50年代，有一個反映美國青少年文盲現(xiàn)狀的調(diào)查報告《強尼為什么不能讀》，給美國社會帶來了極大的沖擊。報告中揭開了當(dāng)時美國青少年文盲程度的嚴(yán)重性，有為數(shù)眾多的青少年竟然連基本的文字發(fā)音和書寫都不夠準(zhǔn)確。這份報告成為美國政府決心改革教育體制的重要原因。

　　20世紀(jì)90年代，美國社會再次受到?jīng)_擊。這一次不是“文盲”而是“理財盲”。1997年，有一個專業(yè)團(tuán)體對美國十二年級(相當(dāng)于中國的高中三年級)的學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)金融知識水平的調(diào)查，結(jié)果顯示大部分的學(xué)生成績不及格。

　　當(dāng)時信用卡債務(wù)成了美國最深刻的社會問題，許多信用不良者因為無法償還信用卡債務(wù)而承受著極大的壓力，其中有不少年輕人。有的年輕人因無法承受債務(wù)所帶來的壓力，甚至結(jié)束寶貴的生命。1997年中央俄克拉荷馬大學(xué)的名叫米奇·波爾的一年級學(xué)生，1998年同一所大學(xué)的三年級學(xué)生薩姆·莫伊，分別選擇了自殺，結(jié)束了他們年輕的生命。

　　薩姆·莫伊生前持有多達(dá)12張信用卡，自殺當(dāng)時周圍到處都是信用卡憑單。這些社會事件讓大家感到非常困惑，為什么有文化、有素質(zhì)的年輕人會選擇絕路呢？這些事件也震驚了美國政府，讓政府意識到問題的嚴(yán)重性。悲劇的發(fā)生讓大家明白，不會珍惜和管理錢財?shù)摹袄碡斆ぁ辈攀轻劤杀瘎〉恼嬲獌础：髞砻绹街贫?月為“青少年理財教育月”，在全國范圍內(nèi)推行理財教育。

　　其實“理財盲”并不是美國的“專利”。2004年，韓國金融監(jiān)督委員會針對中學(xué)生進(jìn)行的理財知識測評結(jié)果表明，滿分100分中平均成績?yōu)榉郑^大多數(shù)的中學(xué)生都是“理財盲”。更令人吃驚的是，之前進(jìn)行的針對高中生的理財知識測評，結(jié)果竟然顯示，平均成績只有分。

　　用同樣的理財測評試卷在美國進(jìn)行測試，從結(jié)果我們可以看出問題的嚴(yán)重性。聲稱“理財盲”的美國學(xué)生卻比韓國學(xué)生高出分。在美國，政府和金融機(jī)構(gòu)共同承擔(dān)著理財教育的義務(wù)，但在韓國卻尚未出現(xiàn)進(jìn)行理財教育的政府機(jī)構(gòu)或團(tuán)體。

　　對于這種現(xiàn)狀，身為父母的您，必須要高度重視，采取有效措施。

　　父母對孩子的愛就像暖暖朝陽，為孩子拂去憂傷，帶來溫馨的氣息，這份愛更是孩子永遠(yuǎn)的甘露，都將滋潤孩子的成長。父母把希望寄托在孩子的教育上，關(guān)心學(xué)業(yè)成績，但是有多少父母關(guān)心過孩子的“理財教育”？經(jīng)濟(jì)快速增長的今天，任何人的生活都離不開“理財”兩個字。

　　財教育與學(xué)校所接受的教育一樣重要。所有父母都希望自己的孩子成功，為了準(zhǔn)備孩子的成功，我們必須更加重視理財教育，將理財與學(xué)業(yè)同等重視看待，從小培養(yǎng)孩子的經(jīng)濟(jì)慧眼。