一到開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，很多孩子都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的，內(nèi)心充滿了焦慮。這樣的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子的身心是個(gè)傷害，起了完全相反的作用，不如不開(kāi)。

　　家長(zhǎng)不要讓家長(zhǎng)會(huì)的熱度只持續(xù)三分鐘。

　　“每次媽媽去開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，我都提心吊膽的。”初三的文文說(shuō)，“我的學(xué)習(xí)成績(jī)一般，每次我媽媽開(kāi)完家長(zhǎng)會(huì)臉色都不好，她總是用一副恨鐵不成鋼的口氣批評(píng)我，讓我覺(jué)得自己一無(wú)是處。”

　　耀華中學(xué)高一年級(jí)組組長(zhǎng)王健偉老師對(duì)記者說(shuō)：“每當(dāng)家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束，轉(zhuǎn)天上課的時(shí)候，從學(xué)生們的精神面貌就能反映出家長(zhǎng)的態(tài)度。有的同學(xué)灰心喪氣，有的若無(wú)其事，有的則備受鼓勵(lì)。一些學(xué)生告訴我，他們不喜歡開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，常常提心吊膽揣測(cè)老師與家長(zhǎng)的交流內(nèi)容。而一些學(xué)生對(duì)是否開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)表現(xiàn)出無(wú)所謂，‘爸爸媽媽習(xí)慣于把他們對(duì)我的看法與老師的意見(jiàn)相結(jié)合，夸大我的問(wèn)題，很讓人煩……’學(xué)生們最大的壓力來(lái)自于家長(zhǎng)過(guò)于關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，每個(gè)孩子的生命都不是用分?jǐn)?shù)堆積而成的，他們的成長(zhǎng)應(yīng)該有喜悅、激情、幸福，也應(yīng)該有挑戰(zhàn)、困難和堅(jiān)持。”

　　心理咨詢師霍體清說(shuō)，每次家長(zhǎng)會(huì)后，很多家長(zhǎng)都會(huì)教訓(xùn)孩子，指出孩子存在的問(wèn)題，指責(zé)孩子的錯(cuò)誤，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)狀況也高度重視，但往往只有三分鐘的熱度，過(guò)不了幾天就沒(méi)事了。所以一到開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，很多孩子都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的，內(nèi)心充滿了焦慮。這樣的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子的身心是個(gè)傷害，起了完全相反的作用，不如不開(kāi)。

　　三種類型家長(zhǎng)的表現(xiàn)對(duì)孩子的影響。

　　霍體清認(rèn)為，現(xiàn)在家庭的教育類型大體上可以分為三種，即民主型、嚴(yán)厲型、溺愛(ài)型，有的互相滲透，并沒(méi)有嚴(yán)格的區(qū)分。家庭教育的方式不同，決定了家長(zhǎng)與孩子溝通交流的方式不同，也就決定了家長(zhǎng)看到孩子成績(jī)單后的不同表現(xiàn)，可以分為理智型、粗暴型、嘆氣型。

　　理智型的家長(zhǎng)，面對(duì)孩子好的成績(jī)不會(huì)喜形于色，而是肯定孩子所做的努力并提出希望，給孩子進(jìn)步的動(dòng)力。當(dāng)面對(duì)孩子的問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)與孩子分析不足并找出問(wèn)題，確定以后努力的目標(biāo)。這樣會(huì)讓孩子有被信任、重視和關(guān)愛(ài)的感覺(jué)，也容易接受家長(zhǎng)的監(jiān)督。

　　粗暴型的家長(zhǎng)受中國(guó)傳統(tǒng)家教觀念的影響極大，父母無(wú)視孩子的心理感受，如果孩子沒(méi)有考好，回到家后不是被辱罵就是一頓臭揍，這樣只會(huì)讓孩子感到無(wú)地自容，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。

　　嘆氣型的家長(zhǎng)往往表現(xiàn)得郁郁寡歡，認(rèn)為自己的心血白費(fèi)了，雖然對(duì)孩子沒(méi)有打罵，但家長(zhǎng)這種精神狀態(tài)對(duì)孩子有著非常不好的影響，讓孩子的心理負(fù)擔(dān)更加沉重。

　　作為家長(zhǎng)，不應(yīng)該只在家長(zhǎng)會(huì)后關(guān)注孩子，平時(shí)應(yīng)該多學(xué)習(xí)一些家庭教育和兒童心理方面的知識(shí)，改善與孩子的關(guān)系。讓孩子感受到父母的愛(ài)，然后再逐漸改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　家長(zhǎng)會(huì)后應(yīng)該這樣與孩子交流。

　　在同家長(zhǎng)接觸的過(guò)程中，王老師將一些優(yōu)秀家長(zhǎng)的做法進(jìn)行了如下總結(jié)。

　　第一，積極肯定孩子在各個(gè)方面的進(jìn)步，大力表?yè)P(yáng)。讓學(xué)生看到老師、家長(zhǎng)與他們分享著努力過(guò)程中的幸福與快樂(lè)。

　　第二，面對(duì)老師提出的孩子的不足之處，家長(zhǎng)們不應(yīng)立即否定孩子過(guò)去的良好表現(xiàn)，而應(yīng)該與孩子站在同一立場(chǎng)上去思考出現(xiàn)問(wèn)題的原因，并幫助孩子改正。

　　第三，努力做一名受孩子和老師歡迎的家長(zhǎng)。平常注意與孩子的溝通，對(duì)孩子的情況要非常了解，而且與老師保持密切的聯(lián)系。更重要的是經(jīng)常思考孩子身上發(fā)生的變化和遇到的問(wèn)題，在孩子需要幫助的時(shí)候可以及時(shí)提出合理化建議。家長(zhǎng)會(huì)后要幫助孩子分析學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，比如學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)毅力等方面是否做得很好。鼓勵(lì)孩子及時(shí)與老師交流，向老師請(qǐng)教，提高學(xué)習(xí)的自信心。

　　第四，要求孩子用書(shū)面形式列出需鞏固和改進(jìn)的地方，并制定出下一階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

　　第五，提高家長(zhǎng)管理的持續(xù)性，這也是培養(yǎng)孩子做事有毅力的一個(gè)基本方法。與孩子一起將學(xué)習(xí)計(jì)劃記在家長(zhǎng)會(huì)記錄本上，以提醒孩子按計(jì)劃行事，并階段性地檢查孩子計(jì)劃完成情況以及取得的成效。文/小棉