市民柳女士的女兒今年6周歲，剛剛上1年級。可開學不久，夫妻二人就在對孩子的教育方法上出現了比較大的分歧。柳女士對孩子比較寬容，而丈夫卻對孩子特別嚴格，久而久之導致孩子跟母親越來越親近，跟父親卻越來越疏遠了。

　　自己的教育方法真有如丈夫所說是“溺愛孩子”嗎？女兒和父親的關系又該如何去修復呢？柳女士很困惑。

　　真實故事

　　女兒想要獎勵

　　柳女士和丈夫對女兒蓉蓉(化名)的教育一直都比較重視。女兒在上幼兒園的時候，夫妻倆就送孩子去學了珠算、心算和舞蹈等項目。因為這些項目大多是“興趣班”，幼兒園里也談不上什么學習成績，柳女士和丈夫對女兒的教育也沒有什么爭議。

　　可隨著女兒的慢慢長大，柳女士和丈夫之間逐漸產生了分歧。

　　今年9月，蓉蓉上了小學。一天，她回到家里突然說：“媽媽，老師說我們以后要經常考試。我要是考得好了，媽媽是不是要給我獎勵呢？”柳女士說：“你考得好是應該的啊，為什么還要獎勵呢？”女兒說：“我做得好就應該表揚嘛！”劉女士知道隨著女兒長大，個性也會越來越強，而且女兒要的獎勵無非是些喜歡的書和小貼紙一類的東西，買給她也很正常，于是就答應了。

　　不久，蓉蓉在一次考試中考得很好，柳女士就帶著女兒去書店買了不少她喜歡的小東西。可丈夫得知妻子因為孩子一次考試成績好就買了這么多東西，很不高興。他說：“讀書用功是應該的，你這樣只會把女兒慣壞了。”

　　過了幾天，女兒又提出以后最好能用現金獎勵她。“買書獎勵還不夠嗎？再說，媽媽不是給你儲錢罐和硬幣了嗎？”可女兒說硬幣太少，希望能多攢一點錢，存起來今后買東西。柳女士知道女兒拿了錢也不會亂花，而且就算是要錢，十塊二十塊也就行了，況且女兒養成攢錢的習慣未必不是好事，也就答應下來。可這和丈夫的觀點又恰恰相反。“這么小的孩子，考得好就用現金獎勵？我看你這樣溺愛孩子肯定會適得其反的。”丈夫說。

　　女兒的畫中竟然沒有父親

　　平時丈夫對小孩子非常嚴格，遇到女兒做得不對，就會嚴厲地批評她，再告訴她如何改正。而柳女士卻恰恰相反，她知道丈夫嚴格也是為了孩子好，但她覺得孩子畢竟是孩子，對女兒要溫柔一點，講究一點方法。

　　長此以往，女兒對劉女士越來越依戀，而對嚴厲的父親則愈發逃避。前兩天，“神七”飛天，女兒蓉蓉畫了一幅畫表達快樂的心情。畫中小蓉蓉和媽媽乘坐“神七”遨游太空，之后又去世界之窗游玩，不亦樂乎……

　　“你的畫里面怎么只有媽媽和你，爸爸在哪里啊？”父親看到女兒的畫中竟沒有自己，對女兒說到：“有爸爸、有媽媽、有蓉蓉的三口之家才完整的。”女兒這才把父親加在了畫里，安排成“神七”的飛行員。

　　丈夫把自己和女兒的疏遠歸罪于柳女士對孩子的“容忍政策”。而柳女士自己也知道，女兒只和自己親近肯定不是好事，但她對丈夫對待女兒的教育方法也不太認同。

　　“我們都是為了女兒好，怎么會出現這么大的分歧呢？到底又該聽誰的？”劉女士有點想不通。

　　心理分析

　　父母可分為四種類型

　　對于柳女士的困惑，記者采訪了中國關心下一代工作委員會教育發展中心心理健康專家袁郡女士。她說，其實柳女士和丈夫遇到的情況，是在很多家庭共同存在的問題。親子教育是社會中很重要的課題，但絕大多數父母都未接受正式訓練，學習如何做好父母的角色。夫妻雙方來自不同的家庭，有著不同的文化背景、不同的成長經歷、不同的價值觀，因此形成在親子教育方面不同的態度和理念。多數父母都是用自然的方式與孩子溝通，甚至是從自己的父母身上學習如何做父母。

　　傳統的父母一般有以下幾種類型：

　　一是“討好型”。這類父母希望孩子幸福開心，不希望孩子有負面情緒，認為滿足孩子是正常的、孩子長大自然懂事，因此容易滿足孩子提出的需求，事事以孩子為中心，孩子生氣時，家長會試圖逗孩子開心，結果導致孩子的需求越來越高，孩子沒有界限的概念，會越來越任性，認為得到的都是理所當然。

　　柳女士是這種類型的母親。女兒提出需求，柳女士也會問：“考得好是應該的，為什么還要獎勵？”可當女兒有更強烈的愿望表達時，她也會滿足孩子，沒有了解孩子需求背后的動機。

　　二是“說教型”。這類父母希望孩子的行為符合社會行為準則，希望孩子成功，認為孩子做得好是應該的。他們有嚴格的行為規條，當孩子的行為與之不符時，就會講他們認為對的道理，他們往往更關注事情的結果，而不關注孩子的情緒。結果可能導致孩子得不到認同和肯定、缺乏自信；容易在父母與孩子之間產生對抗和憤怒的情緒，影響親子關系往更差的方向發展。

　　柳女士的丈夫傾向于這種類型。他認為女兒“讀書用功是應該的”，當女兒做得不對，就會嚴厲地批評，他也沒有去欣賞和肯定孩子做得好的地方，關注孩子的情緒，協助孩子建立自信。

　　三是“冷漠型”。這類父母抱著“一切順其自然”的想法，他們雖然心里也愛孩子，但覺得知道他安全就足夠了，他們相信孩子有孩子的世界，干涉也沒用。在這樣的思想指導下，這類父母往往對孩子的行為和情緒采取“不關注、不干涉”的做法。這樣做的結果可能導致孩子得不到適當的引導，沒有安全感，不知如何與外界溝通，也有可能變得有侵略性，或者出現自閉的癥狀。

　　四是“體罰型”。這類父母相信“孩子不打不成材”，做父母的就要有父母的權威才行。孩子有負面情緒或行為不符合其標準時，他們會斥責、甚至打罵孩子，結果可能導致孩子自尊受挫，自信心嚴重不足，常有恥辱、不值得存在的痛苦感受，甚至可能產生自虐或暴力傾向。

　　袁郡介紹，以上四種類型的分類也不是絕對的，有些父母也有可能是兩種或多種類型的混合，比如偏向“說教型”但有時也顯示出“體罰型”的特點。但毋庸置疑的是，哪一種類型的教育方法都有各自的優缺點，作為父母應該關注孩子的成長，為他們健全的人格發展創造出一個溫馨、平衡的環境。

　　專家建議

　　積極溝通共創和諧家庭

　　除了柳女士和丈夫的教育方法不同之外，這個個案中還有個重要的現象，當兩人在孩子的教育問題上意見不一致時，沒有積極溝通，找出解決的方案，這更會影響夫妻感情。而在不和諧家庭成長的孩子，更容易產生性格上的缺陷。

　　“積極溝通是解決問題的關鍵，同時還要掌握有效的技巧。”袁郡建議柳女士可嘗試以下方法與丈夫解決問題：

　　和丈夫的溝通上，夫妻雙方保持心平氣和的溝通心態，保持好奇心，探索對方的家庭文化及成長經歷中，有什么造成了各自的價值觀，同時欣賞對方優秀的部分；然后雙方共同學習新的親子教育理念，比如讀一本好的親子書，或者報讀好的親子課程；最后根據孩子的特點，共同制定親子教育方案，達成共識，并始終對待孩子的態度保持一致。

　　在柳女士、丈夫和女兒的三人溝通上，首先，父母要與孩子共同討論和制定學習計劃和獎勵方案，獎勵方案事先達成共識，而不是孩子要什么就買什么，充分尊重孩子自主權的同時，也要保持一份界限；其次，要主動了解孩子需求背后的動機，而并非單純滿足孩子的物質需求，給她充分的愛、尊重與自由，同時讓孩子了解父母未必會滿足她所有的需求；而當孩子未達到獎勵目標時，也鼓勵孩子在過程中學到的知識和技能，肯定孩子已經取得的成績；另外，可以嘗試與孩子共同完成一件工作，或者是一同旅游，在這個過程中放下所有的判斷，享受過程，欣賞彼此的優點，修復目前的父女關系。

　　“總的來說，做到‘多肯定，少批評’;多了解行為背后的動機，少滿足物質需求；多建立朋友式的親子關系，少維護傳統的父母權威。把握了這‘三多三少’，相信柳女士和丈夫還有女兒一定會建立起新的快樂、和諧的家庭氛圍。”