我國著名教育家陳鶴琴曾說，凡是兒童自己能夠想的就應該讓他自己去想。而我要說，凡是兒童想自己做的就應該讓他自己去做。

　　一項對超常兒童的追蹤研究

　　美國一心理學家曾對1500名超常兒童進行長期的追蹤觀察，30年后發(fā)現(xiàn)20%的人沒有取得什么成就，與其中成就最大的20%的人對比，發(fā)現(xiàn)最顯著的差異并不在智力方面，而在于個性品質方面，成就卓著者都有堅強毅力、獨立性和勇往直前等個性品質。

　　因此，事實證明，一個人要想取得成功，僅有聰明的頭腦是不夠的，還必須具有獨立性、自制力、堅韌性等諸多良好的個性品質。

　　然而我們不是不了解自立對一個人的重要性，而是在不知不覺中剝奪了孩子自立，成為一個獨立的人的機會。那么，我們應該怎么培養(yǎng)孩子的獨立能力？我自己有一些經(jīng)驗，與大家分享一下。

　　1.珍惜孩子的自我獨立意向

　　心理學家指出：當孩子想要自己做的要求得到支持和滿足時，孩子就會表現(xiàn)出得意、高興，出現(xiàn)自尊、自豪等最初的自我肯定的情感和態(tài)度，否則就會出現(xiàn)否定自我的情感和態(tài)度。因此，我們必須十分珍惜孩子的獨立性意向，給予熱情的鼓勵和支持。

　　0～3歲正是孩子獨立性初步建立的關鍵期，這個時期如果他的行動受到干擾或是阻止，會挫傷他的自尊心和獨立性，從而對成人產(chǎn)生依賴。跳跳1歲多時，就喜歡自己拿勺子吃飯，吃得滿臉滿衣服滿地都是，爸爸看了覺得很臟，總想去幫忙，都被我攔住了。跳跳穿衣服更有意思，一開始分不清前后，但每次他自己穿上衣服后我都會先表揚他：“跳跳會穿衣服了，真棒！”跳跳會表現(xiàn)得非常開心和自豪，繼而我會引導他，“衣服上有老虎的一面是正面，沒老虎的一面是背面，老虎天天睡在跳跳的肚子上，保護跳跳，跳跳是不是感覺很安全啊？”這樣一來，跳跳就學會了怎樣分清衣服的前后。從1歲半左右，跳跳開始自己穿衣服，到3歲時，他已經(jīng)自己管理自己的衣櫥了，并且自已挑選衣服自己穿。

　　2.尊重孩子

　　事實證明：受到父母充分尊重的孩子，大多待人友善、懂禮貌、舉止大方、自我獨立意識強。心理學家認為這是孩子受到應有尊重的良好反應。

　　可能源于家庭氛圍和職業(yè)原因，我跟孩子說話一直很委婉溫柔，喜歡用商量的語氣跟孩子說話。孩子的爸爸是個軍人，跟我恰恰相反，語氣強硬，態(tài)度粗魯。有一次，他爸爸帶著孩子回四川老家，回來后跳跳吃飯很不老實，他爸爸生氣而又略帶炫耀地說：“你在爺爺奶奶那里吃飯都這么乖，怎么現(xiàn)在不乖了？”兒子一下抽泣起來，跟我告狀，原來在四川時，爸爸每天都拿著一根棍子，在眾目睽睽下逼著兒子吃飯！爺爺奶奶也在旁邊幫腔，孩子害怕得不得了，才乖乖吃飯的。這種威逼式的管教，只能一時嚇著孩子被迫接受，是不能解決根本問題的，而且產(chǎn)生更嚴重的后果：他對身邊的人沒有安全感，不再單獨跟爸爸到任何地方，也不喜歡跟爺爺奶奶獨處，到哪里都要我陪。

　　3.不過度保護孩子 　

　　有段時間我出差不在家，考慮到老公不會帶孩子，我們把孩子送到了外公外婆家，當我們把他接回來的第一天，他就給了我們一個下馬威，走在路上突然不走了，要大人抱。我讓老公別管他，“你自己走，我們帶你去玩，你如果不自己走，就躺在地上吧！想什么時候起來就什么時候起來。”說完我們就走了。他見我們來真的，趕緊爬起來，一邊哭一邊追我們。從那以后，他再也沒有用這種方式要挾我們。有一次，他從外面回來，鼻青臉腫的，還自豪地對我說：“媽媽，我摔得頭破血流(孩子很喜歡用成語來表達)也沒有哭，自己起來的！”

　　我當即表揚了他，但提醒他下次要注意安全。

　　4.大人要適當示弱

　　“示弱效應”本是人際交往中的一種心理效應， 大人適當示弱，更能拉近你與孩子的心理距離，增進與孩子之間的交流。同時，可以鍛煉孩子的獨立能力，增強他的自信心。

　　跳跳從會走路起，幾乎沒讓我抱過。那是因為有一次，我的胳膊很疼，我告訴他：“是媽媽一直抱你弄疼的。”從此以后，跳跳就不讓我抱了。有一次從超市回來，我拎著一口袋東西很累，跳跳還主動提出：“媽媽，我來幫你拎東西。”于是他硬是拎著一大袋東西氣喘吁吁地回到了家。上樓梯時，我發(fā)現(xiàn)跳跳通常爬到二樓就要爸爸抱，于是有一次我靈機一動，告訴兒子：“爸爸今天病了，沒力氣了，你把爸爸拉上去。”老公一聽馬上配合，裝出有氣無力的樣子，兒子一看，很自豪地，牽著老公的手一步步上樓。這事以后，兒子上樓再不讓他爸爸抱了。

　　5.從興趣開始培養(yǎng)動手能力

　　獨立性和動手能力、勤勞是密不可分的，這也不會，那也不會，怎么能有獨立性，能自立呢？為了防止他對勞動產(chǎn)生對立情緒或厭惡心理，可以用游戲形式來提高孩子的興趣。

　　我和跳跳做得最多的是樹葉貼畫和手工。空閑時，我就帶著跳跳到野外拾樹葉，然后一起做畫，兒子在畫上一會兒添上一筆，一會兒用漿糊將樹葉粘上，每次做樹葉畫他都玩得不亦樂乎。我還給孩子準備了一套兒童專用的工具，比如釘子、別針、剪刀、小刀甚至打火機等。在他動手前，我總會先交待他這些工具的危險性，教會他如何操作。這樣，他用起來就會很小心，做成一個作品后還很有自豪感。兒子在2歲時就會用打火機了，會自己往插座上插電插頭，會用小鐵錘，2歲半時還會用水果刀削水果皮。男孩的冒險精神很強，總希望做危險的事情，需要你預先告訴他如何保護自己，學會運用這些工具，才能更好地滿足他的探索欲望。

　　6.培養(yǎng)孩子獨立思考的能力

　　不僅要孩子自己獨立動手做，還要讓孩子獨立動腦思考。常常看到有些家長不厭其煩地的回答孩子的問題，給孩子念書，利用一切機會來豐富孩子的知識。實際上培養(yǎng)孩子獲取知識的能力，比往他腦子里裝多少知識都重要。

　　在我們家，跳跳是一個“智多星”，因為許多問題我都“不能”回答，而只有跳跳能夠回答。晚上睡覺前，我會很認真地問兒子：“明天早上我們吃什么呢？”連續(xù)幾天都問同樣的問題，他如果說以前吃過的，我就說“不”，要求他設計不同的早餐。家里來了五位客人，發(fā)碗筷時，我“不知所措”地問兒子：“要發(fā)多少個碗，多少雙筷子？”兒子就很鎮(zhèn)定地數(shù)了數(shù)，然后告訴我：“七個碗，七雙筷。”我馬上如釋重負地連連感謝。兒子驕傲得不得了。

　　作者簡介：王斌，曾是一名記者，因為熱衷于早期教育，所以改道投身早教行業(yè)，曾任某部隊幼兒園園長，現(xiàn)為某早教機構擔任顧問，兒子跳跳4歲。文/王斌