在“六一”兒童節(jié)里，許多孩子都收到了父母準(zhǔn)備的各種禮物，但一些孩子并不開(kāi)心，因?yàn)楦改覆](méi)跟他們一起過(guò)節(jié)。和溺愛(ài)、強(qiáng)求、限制一樣，重視物質(zhì)卻忽視親情是許多父母常有的“非愛(ài)行為”，這一心理學(xué)專業(yè)詞匯如今正在教育領(lǐng)域引起越來(lái)越大的關(guān)注。

　　父母應(yīng)注意三類“非愛(ài)行為”

　　在心理學(xué)上，“非愛(ài)行為”是指以愛(ài)的名義，對(duì)最親近的人進(jìn)行一種非愛(ài)掠奪。多年來(lái)一直從事青少年素質(zhì)教育工作的專家余允珠，結(jié)合自己在工作中收集到的案例，分析了目前家長(zhǎng)和老師針對(duì)孩子的幾類“非愛(ài)行為”。

　　一是帶附加條件的愛(ài)。

　　很多孩子從幼兒起就常聽(tīng)父母說(shuō)“你再這樣?jì)寢尵筒幌矚g你了”“你乖才愛(ài)你”之類的話。這種情況隨著孩子長(zhǎng)大演變?yōu)閷?duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)、藝術(shù)特長(zhǎng)等的要求——這時(shí)候常有“你看XX學(xué)習(xí)多好，你要是像她一樣?jì)寢尵透吲d了”的話。如一個(gè)小學(xué)男生向余允珠的熱線傾訴，自己因?yàn)闆](méi)完成作業(yè)被老師批評(píng)了，回家被媽媽痛罵一頓：“我是單親媽媽，拉扯你多不容易，你就這樣不給我爭(zhēng)氣……你給我滾！”他覺(jué)得壓力很大，覺(jué)得媽媽不再愛(ài)自己了，非常痛苦。

　　很多時(shí)候，也許家長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到，對(duì)孩子過(guò)高、過(guò)多的要求就是一種“非愛(ài)行為”。

　　二是沒(méi)有原則的愛(ài)。

　　最常見(jiàn)的是家長(zhǎng)無(wú)限制滿足孩子物質(zhì)上的需求，如今年媒體曾報(bào)道，一位母親為慶祝女兒小學(xué)畢業(yè)，買(mǎi)了個(gè)價(jià)值約2萬(wàn)元的LV手提包送孩子。

　　三是強(qiáng)制或限制的愛(ài)。

　　余允珠手機(jī)上有這樣一條短信：“媽媽從小替代我的太多。我不能再在父母的安排下生活了，不然我什么也面對(duì)不了。我現(xiàn)在感覺(jué)我和其他同學(xué)有差別，跟他們喜歡的不一樣，我就像異類！”一個(gè)女生則發(fā)短信“不知道自己的生活怎么過(guò)下去”，因?yàn)楦改笍?qiáng)制她把打籃球的時(shí)間花在學(xué)習(xí)上，可那是她最大的愛(ài)好。余允珠說(shuō)，家長(zhǎng)往往打著愛(ài)的旗號(hào)，要么替代包辦孩子的生活，要么強(qiáng)求孩子達(dá)到自己的標(biāo)準(zhǔn)。

　　“非愛(ài)行為”損害孩子身心健康

　　從0歲至6歲的“寵物期”，到12歲至18歲的“壓迫期”，很多孩子就這樣在非愛(ài)行為中成長(zhǎng)起來(lái)，導(dǎo)致了嚴(yán)重的心理問(wèn)題和人格傷害。

　　“非愛(ài)行為”會(huì)導(dǎo)致仇親、仇師。余允珠曾針對(duì)中小學(xué)生做過(guò)調(diào)查，結(jié)果表明有95%的孩子都對(duì)父母家庭有意見(jiàn)和不滿；對(duì)老師有意見(jiàn)的則達(dá)到了100%。100%的孩子都表示知道父母是“為了自己好”，但絕大部分孩子不認(rèn)同父母的教育方式。“非愛(ài)行為”使父母與孩子無(wú)法互相感受到對(duì)方的愛(ài)，例如一對(duì)家長(zhǎng)帶著孩子前來(lái)咨詢，說(shuō)孩子床上藏著鐵棍。孩子哭訴：知道爸爸在外面工作辛苦，他有時(shí)對(duì)自己非常好，但只要自己學(xué)習(xí)出問(wèn)題父親就兇殘地打自己。父親則說(shuō)，自己小時(shí)也常挨打，打著打著就長(zhǎng)大了，這是為了讓孩子成才。

　　“非愛(ài)行為”損害孩子身心健康。記者看到這樣一條發(fā)給余允珠的短信：“也許我真的是垃圾，真的是他們口中的爛泥扶不上墻”。余允珠說(shuō)，現(xiàn)在心理亞健康的孩子很多，他們幼小的心靈無(wú)法承載父母的過(guò)多要求和期望，導(dǎo)致他們對(duì)自己?jiǎn)适判模罱K失去自我。他們活在別人的評(píng)價(jià)和期待里，表現(xiàn)出不合群、遇到挫折就產(chǎn)生極端情緒等問(wèn)題，而心理和身體的亞健康最后會(huì)導(dǎo)致品德的亞健康。

　　“非愛(ài)行為”弱化孩子能力。許多父母對(duì)孩子的過(guò)度關(guān)愛(ài)漸漸變質(zhì)為操縱孩子的生活，強(qiáng)制孩子按自己的意愿做事，孩子習(xí)慣了凡事聽(tīng)人安排后，能力越來(lái)越差。記者身邊就有這樣一個(gè)例子：母親非常溺愛(ài)女兒，且要求女兒把所有精力都集中在學(xué)習(xí)和鋼琴考級(jí)上，生活瑣事全部由她代辦。以至于到孩子考上大學(xué)的那一天，她開(kāi)始為孩子的生活自理發(fā)愁，因?yàn)榕畠哼B洗澡都不會(huì)：直到女兒18歲，每次洗澡都是母親幫她洗的。

　　尊重孩子給予不摻雜念的愛(ài)

　　怎么改變自己的“非愛(ài)行為”？如何避免因愛(ài)給孩子帶來(lái)傷害？余允珠認(rèn)為，父母對(duì)孩子發(fā)自內(nèi)心、純凈無(wú)暇的愛(ài)是最好的教育。她從以下幾個(gè)方面提出了建議。

　　首先是理解和尊重孩子。孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己的想法、行為，父母要給孩子相當(dāng)?shù)目臻g，讓他發(fā)展個(gè)性。例如，不要偷看孩子的日記和信件，因?yàn)椴坏址负⒆拥碾[私，也關(guān)閉了他宣泄交流情感、自我調(diào)節(jié)心理的渠道；不要像審問(wèn)犯人一樣詢問(wèn)孩子一天的行蹤、發(fā)生的事情，可以問(wèn)“今天學(xué)校有什么好玩的事嗎”；在孩子愿意傾訴的時(shí)候要認(rèn)真聆聽(tīng)，而不是忙著做自己的事。

　　其次是引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)膸椭Ｔ诶斫夂妥鹬睾⒆拥那疤嵯拢瑢?duì)孩子“不乖”的行為應(yīng)“放而不棄、管而不壓、訓(xùn)而不辱、幫而不替。”如一位小學(xué)生發(fā)短信傾訴：“我實(shí)在太想養(yǎng)一只小貓了，可是爸爸不同意，老師幫幫我吧。”余允珠對(duì)她說(shuō)：“你可以告訴爸爸媽媽，我會(huì)照顧好小貓，養(yǎng)了小貓我會(huì)更有愛(ài)心，而且不會(huì)影響學(xué)習(xí)。”在這樣的引導(dǎo)和幫助下，孩子最終達(dá)成了愿望，而且意識(shí)到了養(yǎng)小貓需要有一定的行為規(guī)范。

　　三是正視親情中的矛盾。對(duì)孩子與父母的矛盾應(yīng)當(dāng)理性處理，不應(yīng)一味采取打罵方式，這樣反而會(huì)激化矛盾。在可能的情況下，可以尋求專家?guī)椭＠绱采喜刂摴堋⑴c父親關(guān)系緊張的那位孩子，在父母帶著他找專家咨詢后，最終化解了父子矛盾。

　　四是不求回報(bào)。父母應(yīng)注意自己的心態(tài)，不能有“現(xiàn)在我養(yǎng)了你，你以后就養(yǎng)我”“以后要讓我過(guò)好日子”“要好好學(xué)習(xí)我才有面子”等心理。這樣要回報(bào)有條件的愛(ài)，不是真正的愛(ài)。