朱砂

　　◎ 采 訪：朱砂

　　◎ 專家支持：劉勇 復(fù)旦大學(xué)社會(huì)工作學(xué)系實(shí)習(xí)督導(dǎo)主任、楊浦區(qū)

　　復(fù)馨社工師事務(wù)所總干事

　　孫嘉儀 知音心理咨詢中心 咨詢師

　　專家調(diào)查檔案

　　暑假到了，你的孩子是在補(bǔ)習(xí)班，還是在去補(bǔ)習(xí)班的路上？好成績(jī)才能進(jìn)名牌學(xué)校，名牌學(xué)校的文憑，才能找到好工作，有了好工作才能過上舒適的生活，獲得幸福……這個(gè)推論看起來很簡(jiǎn)單，也很好理解，于是，無數(shù)家長(zhǎng)在它的影響下，努力為孩子制造各種能夠提高其學(xué)習(xí)成績(jī)的機(jī)會(huì)——比如假期里的補(bǔ)習(xí)班。但是，補(bǔ)習(xí)班真的是邁向幸福人生不可或缺的一步嗎？

　　【事件回放】

　　一三五學(xué)奧數(shù)，二四六上午補(bǔ)英語(yǔ)、下午補(bǔ)寫作，星期天要去琴行學(xué)鋼琴。這是五年級(jí)學(xué)生史婷婷的暑假課程表。“每年的暑假都是這么過來的，不是興趣班就是補(bǔ)習(xí)班，跟在學(xué)校上課沒兩樣。”往年，在中考、高考的壓力下，初三、高三的學(xué)生暑假只能鉆進(jìn)輔導(dǎo)班。近年來，暑假補(bǔ)習(xí)就像是“流感”，已蔓延至小學(xué)生，甚至幼兒園。從多家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)了解到，英語(yǔ)、奧數(shù)是暑假最受小學(xué)生家長(zhǎng)青睞的科目。“我們的房子不在有名初中的學(xué)區(qū)，換房子也不太現(xiàn)實(shí)。聽說，想進(jìn)好初中可以參加選拔考試，有奧數(shù)、英語(yǔ)等比賽成績(jī)的話，很有用的。”施女士的女兒讀四年級(jí)了，從上學(xué)期開始，她一口氣給女兒報(bào)了三個(gè)班，分別是奧數(shù)、英語(yǔ)和寫作。

　　(來源： 湖州日?qǐng)?bào))

　　A 社會(huì)壓力讓家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)補(bǔ)習(xí)班

　　暑假補(bǔ)課，已經(jīng)成為“常態(tài)”。過度的補(bǔ)課給孩子帶來的壓力是顯而易見的。不久前，孫嘉儀剛剛接到了一個(gè)個(gè)案，那是一個(gè)9月就要開始念小學(xué)的孩子。父母帶著孩子來向心理咨詢師求助，是因?yàn)楹⒆右恢比氯轮憛捝蠈W(xué)，這種強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒讓家長(zhǎng)十分擔(dān)心。“我問那個(gè)孩子，你不是還沒上學(xué)嗎，怎么知道上學(xué)很討厭呢？孩子告訴我，父母很早就開始讓他去讀各種補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班。那些班一個(gè)個(gè)都打著‘別讓孩子輸在起跑線上’的旗號(hào)，很坑人的！”孫嘉儀說，“越小的孩子越不適合補(bǔ)課，因?yàn)槎疾皇亲栽傅摹１粍儕Z了的玩樂體驗(yàn)會(huì)在今后加倍地討回，這種對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負(fù)性情緒破壞性極大。”

　　其實(shí)，在假期里給孩子報(bào)名各種補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班的家長(zhǎng)不在少數(shù)，對(duì)于家長(zhǎng)們這一行為背后的動(dòng)因，劉勇做出了這樣的分析。“當(dāng)周圍的朋友、家長(zhǎng)都在介紹自己怎樣想方設(shè)法為孩子創(chuàng)造條件補(bǔ)課的時(shí)候，無形中就形成了一種社會(huì)環(huán)境的壓力，給那些沒有給自己孩子補(bǔ)課的家長(zhǎng)帶去不安，并迫使他們?cè)谶@種壓力下不得不給自己的孩子找一些輔導(dǎo)班進(jìn)行補(bǔ)課。而那些已經(jīng)給孩子補(bǔ)課的家長(zhǎng)會(huì)覺得如果大家都補(bǔ)，就無法讓自己的孩子成為佼佼者，于是就會(huì)加大補(bǔ)課的頻次和數(shù)量。另外一些家長(zhǎng)由于之前自己或者他人的成功經(jīng)歷給了他們一個(gè)指導(dǎo)的方向，于是會(huì)形成一個(gè)刻板印象，即補(bǔ)課的確能使孩子的成績(jī)提高，所以就會(huì)如填鴨般的給自己的孩子補(bǔ)課，以求獲得最大成效。”

　　此外，還有一些家長(zhǎng)是擔(dān)心自己不給孩子補(bǔ)課，今后會(huì)被親屬、朋友、長(zhǎng)大的孩子說自己沒有給他創(chuàng)造一個(gè)好的機(jī)會(huì)。為了避免被人指責(zé)，甚至只是避免今后自己的內(nèi)疚，不論補(bǔ)課是否適合自己的孩子，都要孩子報(bào)名補(bǔ)習(xí)。

　　B 過度補(bǔ)課可能導(dǎo)致自卑心理

　　心理學(xué)家埃里克森曾指出，學(xué)齡期的孩子處于兩個(gè)重要的人生階段，第一個(gè)階段孩子正處于逐漸形成自我概念的時(shí)期，外界環(huán)境會(huì)影響到孩子的自尊心。

　　補(bǔ)課會(huì)讓孩子覺得自己的成績(jī)不如別人，形成不好的自我評(píng)價(jià)，而父母不斷加重孩子補(bǔ)課的數(shù)量則更加會(huì)讓孩子感覺到連自己最可信賴的父母都對(duì)自己缺乏信心，從而影響到自尊心的建立，甚至于出現(xiàn)自卑心理。

　　第二個(gè)階段是對(duì)于自己的社會(huì)角色的確立，孩子會(huì)思考自己所積累的過去經(jīng)歷中的生活策略，如果他們對(duì)于過去生活策略有較好的確信的話，他們未來的發(fā)展就會(huì)感覺到人生方向明確，反之則會(huì)感覺到迷茫。

　　過度的補(bǔ)習(xí)會(huì)讓孩子對(duì)自己過去的努力感到迷茫，因?yàn)榕Σ]有得到很好的肯定，而且因補(bǔ)課造成巨大的膩煩感受，會(huì)形成青年人的逆反行為，他們會(huì)以那些無憂無慮的青年人作為自己的榜樣。這種榜樣未必會(huì)是家長(zhǎng)們所認(rèn)為的那些成功人士，孩子們很可能去找身邊那些非常簡(jiǎn)單的對(duì)象作為他們?nèi)松駱印Ｄ呐率且恍W(xué)習(xí)并不好，學(xué)歷也不高的人。因?yàn)橄鄬?duì)于繁重的學(xué)習(xí)來說，只要能獲得輕松的生活，即是一種解脫了。

　　C 和孩子一起商量暑假學(xué)習(xí)日程

　　每個(gè)孩子都有自己的狀況，是否應(yīng)該讓孩子利用暑假補(bǔ)課，無法一概而論，不過，劉勇還是提出了一些建議。

　　首先，參加補(bǔ)習(xí)應(yīng)該具備幾個(gè)前提條件。一是在相關(guān)學(xué)科上確實(shí)存在欠缺的學(xué)生，可以利用暑假，將自己上一學(xué)期中沒有學(xué)扎實(shí)的地方予以補(bǔ)缺。二是自我學(xué)習(xí)管理欠缺的學(xué)生，可以通過參加暑期班讓自己保持適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)狀態(tài)。三是某些希望在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)上有所提高的同學(xué)，可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和愛好酌情參加一些課程班。

　　其次，參加補(bǔ)習(xí)班要有度，炎熱的夏天是體能消耗較大的季節(jié)，補(bǔ)習(xí)的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，(而且補(bǔ)習(xí)及完成補(bǔ)習(xí)作業(yè)的時(shí)間絕對(duì)不能超過正常上課的時(shí)間)，暑期必須要給孩子一個(gè)休整的時(shí)間。(所以每周補(bǔ)習(xí)的天數(shù)不宜超過四個(gè)半天，且每次的補(bǔ)習(xí)時(shí)間不要超過1個(gè)半小時(shí)。)家長(zhǎng)可以在孩子補(bǔ)習(xí)的過程中適當(dāng)安排游泳、旅行、參觀等活動(dòng)，讓孩子有一個(gè)勞逸結(jié)合的過程。

　　此外，劉勇也指出，家長(zhǎng)要正確認(rèn)識(shí)補(bǔ)習(xí)對(duì)于孩子的正向和負(fù)向的作用，針對(duì)自己孩子的實(shí)際情況做出相應(yīng)的選擇，并且要尊重孩子的意愿。不妨和孩子一起商量補(bǔ)習(xí)的問題，將補(bǔ)習(xí)可能帶來的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)與孩子進(jìn)行一些討論，最終達(dá)成共識(shí)。

　　對(duì)于孩子們而言，要明白學(xué)習(xí)是連貫性的，雖然有學(xué)期來分段，但是知識(shí)是不分段的，下一個(gè)學(xué)期是在前一個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)上的提升，前面的知識(shí)掌握不穩(wěn)就會(huì)讓下一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)變得非常的辛苦，所以補(bǔ)習(xí)上一學(xué)期的知識(shí)并不是增加自己的負(fù)擔(dān)，而是為了減輕下一學(xué)期的學(xué)習(xí)壓力。當(dāng)然，為了以后少參加補(bǔ)習(xí)，在學(xué)校的課堂上全力投入學(xué)習(xí)，掌握好各知識(shí)點(diǎn)才是最好的方法。