有關(guān)孩子的新聞總是格外令人揪心。最近在南方發(fā)生了兩起教育事件：一是11月23日下午，福建古田縣兩百多名小學(xué)生被暫停上課，身著校服站在縣政府大院內(nèi)的道路兩旁，夾道等待前來開會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)。二是，11月23日晚，成都一所中學(xué)從4000余名學(xué)生中遴選出19名“尖子生”享受“最優(yōu)待遇”――和校長(zhǎng)一同共進(jìn)晚餐。

　　這兩起事件沒有“校車安全”那么扎眼(或許還有許多人見怪不怪)，但傷害性不遑多讓。之所以要把它們放在一起，是因?yàn)樗鼈冇幸粋€(gè)共同的特征：孩子們被當(dāng)做“工具”來使用，而沒有被視為一個(gè)有尊嚴(yán)的人來看待，這個(gè)“工具”又為權(quán)力服務(wù)，因此它帶來的后果有多糟糕，對(duì)孩子的心靈傷害有多大，可想而知。

　　孩子們被挑選出來歡迎領(lǐng)導(dǎo)，在不少地方已經(jīng)司空見慣，但全校學(xué)生停課，為的只是歡迎根本就不知道是何方神圣的“領(lǐng)導(dǎo)”，就有點(diǎn)過分了，因?yàn)樗馕吨⒆觽儗?duì)權(quán)力的集體“臣服”；尖子生被表彰、被接見也沒什么大不了的，但以“和校長(zhǎng)同進(jìn)晚餐”這樣的方式作為獎(jiǎng)勵(lì)，不止是不妥當(dāng)，簡(jiǎn)直是惡劣，因?yàn)樗岛瑢?duì)權(quán)力的一種“炫耀”。

　　我相信，沒有一個(gè)校長(zhǎng)和老師愿意這么教育孩子們?nèi)?duì)待權(quán)力，但顯然，“教育”的客觀結(jié)果就是如此。孩子們不只是會(huì)從書本上學(xué)習(xí)，他們也會(huì)從生活中感悟。這兩起鬧劇會(huì)讓多少冠冕堂皇的“大道理”轟然倒塌！生活在這樣的教育環(huán)境中，孩子們又怎能不對(duì)“當(dāng)官”情有獨(dú)鐘？看來，任何事情從娃娃抓起，效果就是不一樣。中國(guó)足球要是懂得這個(gè)道理，早就沖出亞洲了。

　　老實(shí)講，我們不能去責(zé)怪孩子。我也不能想像有那么一個(gè)孩子會(huì)勇敢地站出來對(duì)校長(zhǎng)說：“對(duì)不起，我不能去”。我只能為咱們的教育悲哀。教育的目的是什么？是培養(yǎng)合格而健全的公民，但我們一些學(xué)校的教育顯然偏離這個(gè)軌道了。

　　公民教育的呼吁和實(shí)施已經(jīng)不止一日，“公民”的概念早已寫進(jìn)了黨的十五大報(bào)告。但時(shí)至今日，公民教育給人感覺仍是羞羞答答。

　　旅美知名作家林達(dá)曾經(jīng)在一篇文章中說，美國(guó)有許多面向?qū)W生的《公民讀本》，內(nèi)容大同小異。他援引密歇根大學(xué)教育學(xué)教授寫的一本為例，開篇第一句話就告訴孩子們，這個(gè)國(guó)家“建立在這樣的一個(gè)理念之上，就是每一個(gè)人都是重要的。它的政府制度、經(jīng)濟(jì)體系、人與人之間的關(guān)系，都建立在這樣一個(gè)理念之上”。

　　“每一個(gè)人都是重要的”，我不認(rèn)為這句話有多高妙，但顯然在我們的教育話語體系中，還缺少這種常識(shí)性的價(jià)值觀。

　　當(dāng)然，需要確立這種價(jià)值觀的，遠(yuǎn)不止孩子。試想，如果校長(zhǎng)都不知公民意識(shí)和公民教育為何物，又如何奢談對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民教育呢？