“我時常觀察教室中坐著的那群孩子，有好動的，有安靜的，有聰明機靈的，有乖巧聽話的，每一個孩子都有自己的個性，當看到那些因快樂而更顯聰慧的孩子，我便感到欣慰。我總是對學生家長說，你們的陪伴是孩子成長過程中最好的禮物，父母是孩子成長過程中最重要的老師。”大連尚學教育的陳老師語重心長地說。作為長期從事教育培訓的老師，在對如何引導小學階段孩子的心智健康成長的問題上給出了幾點專業(yè)建議。

　　潛移默化地開發(fā)小學生的邏輯思維能力 現(xiàn)今，社會上依舊補習風不止，愈演愈烈的中學生補習現(xiàn)象逐漸擴散到小學生的生活當中。據(jù)了解，50%的小學生已經參與到課外補習培訓中來，而另外50%成為不得不盲目跟隨補習之風的一部分。所以，補習，孩子之痛；不補，家長之急。其實，小學階段的課外補習不在于提高學習成績，其目的是慢慢滲透培養(yǎng)孩子的學習能力，潛移默化地開發(fā)小學生的邏輯思維能力為升入初中后的學習生活打下良好基礎。現(xiàn)今，中國學齡前教育基礎牢固，剛入小學的孩子在數(shù)學口算以及語文認字方面成績突出，他們所欠缺的多是理解能力和邏輯思維能力，主要表現(xiàn)在數(shù)學這個科目的應用題研究上。這一難題不是課內學習和課外補習就能解決的，家長與孩子生活上的溝通是關鍵。比方說，春節(jié)臨近家家戶戶都會在大年三十吃餃子，父母可以利用與孩子吃飯之便，與孩子問答，盤子里有10個餃子，媽媽吃了3個，爸爸吃了4個，盤子里還有幾個？這樣的溝通在生活中隨處可見，不僅培養(yǎng)了父母與孩子的感情，同時開發(fā)了孩子的邏輯思維能力，但這往往被父母忽略。

　　良好的溝通是孩子健康成長的關鍵因素 一個小學二年級的孩子在同一時間學習英語音標，字母以及漢語拼音，這些形似音不像的字母是這個年齡的孩子所不能理解的，他們不斷的被填鴨式教育，他們真的吸收了這些知識嗎？這是一個值得所有從事教育事業(yè)的老師和每一位學生家長深思的一個課題。一部分勇于探索教育改革的教師提倡將課外補習的時間用于對小學生琴棋書畫的藝術培養(yǎng)，拋開對奧數(shù)外語的過分推崇，從孩子自身的興趣出發(fā)，贈與孩子一個輕松愉悅的少年時期。除此以外，父母與孩子的溝通是孩子健康成長中不可或缺的一環(huán)，那些缺少安全感的孩子與父母的親密度不夠，基本都是在各種訓斥的環(huán)境中成長起來的。其實，現(xiàn)今小學生的動手能力都極強，卻常無力于缺少動手的機會，父母對孩子的生活瑣事大包大攬，釀就了孩子動手能力弱的假象。在這里提示愛子心切的父母，與其對孩子事事插手，倒不如與孩子交換心情。