斯賓塞說：“要知道如何教育孩子，首先要知道孩子在什么樣的狀態下學習更有效。經過數年來的對小斯賓塞的教育和大量心理學的研究，我認為，孩子在快樂的狀態下學習是最有效的。”     

　　我們中國的孩子大部分情況下是孩子們在被動地學習，學校里的知識只是主要以傳授為主，對于孩子的個性發展，興趣活動關注不夠。學生的學習主要以機械的理解背誦記憶為主，以應試為目的。這種教育無疑使孩子的主動學習動力不足，愛學習的孩子大部分是那些能夠遵守學校紀律，認真聽講聽老師的話并且在考試中拿高分的孩子。但這樣的幸運兒畢竟是少數。大部分孩子在學校里無法享受這種優待。所以學校生活不一定是他們所喜歡的生活。所以家庭的引導顯得尤為重要，家長們要想辦法讓孩子們在快樂的狀態下學習，最終讓孩子學會自我教育和自助教育。我想到那時家長們會覺得教育孩子是一件很享受的事。所以我想也許我們沒能讓孩子出生在一個顯赫的家庭，沒能給孩子鋪就一條平坦的路，但我想給孩子帶去一些快樂也許并不是一件多么難的事。

　　許多細心的家長都會發現，在快樂的情況下，孩子做的事情會記得很清楚。不信嗎？你可以問問孩子上一次去游樂場都玩過哪些游樂設施，上一次去鄉下采摘摘的是什么，上一次在動物園都看到哪些喜歡的動物了……他一定能給你詳細地說出來。因為，在這些活動中，孩子是開心地參與的。相反的情況就不是這樣了。

　　作為一名曾經的語文老師，我清楚地知道讓孩子多背誦一些古典詩詞名篇的重要性，所以，女兒幾乎是會說話就開始背誦唐詩了。很多時候，她玩得正高興，我想起她該背詩了，就打斷她的游戲，不管她高不高興，強制她背。可能是我的強制作用，雖然她也背，但是效果并不明顯，有一段時間甚至很討厭誦讀。

　　記得有一次，她在看喜歡的動畫片，我跟她說好看完動畫片就背誦范仲淹的《漁家傲》，她答應得好好的。可是看完動畫片，她就躺在沙發上，拿著那張寫著《漁家傲》的紙不肯出聲。為了便于背誦、朗讀，我把要背的詩詞抄寫或打印在紙上，這樣的好處是：讓孩子覺得字很少，很容易背誦；另外這張紙可以貼在窗玻璃上，孩子總是可以看到，高興時，讓她念一遍，有利于記憶；等她完全記住了，收在活頁夾內，以后翻看一下“自制”的唐詩宋詞選，很有成就感。

　　可是這會兒，她磨蹭半天也沒有動作。老公走過來嚴肅地說：“杜小豆！你答應的事怎么不做呢？”

　　“我就是現在不想背啊！”女兒一副委屈的樣子。

　　“現在不想背啥時候想背？……”火藥味兒出來了。

　　我拉一下老公，示意他先別說了，“那你先念三遍行嗎？不用想著必須背下來，好不好？”沉默——長時間的沉默——這顯然是在抗拒啊。

　　“趕緊背！今天還必須背下來！”我還沒說話，老公幾乎是“吼”起來。

　　沒轍了！女兒含著眼淚念起來：“塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起。千嶂里，長煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計，羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發征夫淚。……”聽著那機械的、不情愿的聲音，我感覺女兒仿佛受著什么看不見的酷刑。

　　在她父親的催逼下，小豆最終磕磕巴巴地“背”了下來。不過效果是可想而知的。這在第二天我對小豆的問話中得到了驗證。

　　“小豆，還記得《漁家傲》嗎？”

　　“什么魚驕傲？”她果然一臉茫然。

　　“就是‘塞下秋來——’”我給她提醒。

　　“——風景異，衡陽雁去無留意——什么來的？哎呀，我忘了！”她似乎是想起了昨天的不愉快，扭頭跑去玩了。

　　我不由地感嘆，看來真如斯賓塞所說，孩子只有在快樂的狀態下學習是最有效的。

　　女兒很喜歡讀書，尤其是有關動物的，每次拿到新書的時候都是她最快樂的時候，掌握書里的知識也是最快的。關于動物的知識我幾乎從來沒給她單獨講過，但是她卻學得很好。記得有一次，我在寫一篇有關“舍利”的稿子，她聽到這個詞，說：“這個我知道，猞猁是長得像家貓，但是比家貓大的一種小型貓科動物。它們后腿長前腿短，短短的尾巴和它的身材很不相稱，顯得很小，它們最明顯的長相特點是耳朵尖兒上長著兩撮站著的毛……”她說著，還拿兩手在耳邊比劃著兩撮毛的樣子。

　　我瞪大眼睛盯著她，簡直不敢相信我的耳朵，她說的跟“百度”上都差不多了，要知道，她那時才上小學一年級啊！

　　我顧不上解釋此“舍利”非她所說的“猞猁”，吃驚地問：“你從哪里背下來的？”

　　“我沒背啊，就是您上次給我買的動物書上寫的，我看一下就記下來了……”說著，還去她房間找到那本書，翻到一頁給我看，她說的果然與書上寫的幾乎一樣。

　　只有快樂教育才會產生積極的效果。其實，在生活中許多父母對此不自覺都有深刻體會。比如，同是讓孩子收拾弄亂的玩具這件事，有的家長會說：“媽媽收拾屋子，你收玩具，咱們看誰快，誰得第一誰就可以吃冰激凌，好不好？”我相信，十有八九的孩子會沒等媽媽的話音落下去，就會跑去收玩具了。

　　而有不少媽媽也會說：“哎呀！怎么把玩具弄得這么亂啊？快收拾起來，不然我打你屁股！”這種情況下，多半會有以下幾種狀況產生：第一，膽小的孩子或者說被嚇怕的孩子會乖乖地去收拾玩具，這種孩子很少；第二，孩子會悶悶不樂地收拾玩具，還有可能摔打玩具，當然收拾的結果是媽媽再收拾一次，這種現象比較多見；第三，孩子不收拾，報一種打死我也不干的態度，何況媽媽只說打屁股，這種現象不是沒有。

　　聰明的媽媽都會調動孩子的積極性，讓孩子感覺收拾玩具也是很快樂的事——做好還有獎勵，他們會開心地奔著這個目標去做的。相反的，孩子如果把“收拾玩具”當作命令去執行，并且在懲罰的威脅下，他們是不可能做好一件事的。

　　明白這個道理，從那以后，我就試著在教育女兒的過程中運用快樂理論，讓她學習、做事前先調動她的積極性，她果然經常“中計”。在這種情況下，她對學習充滿了熱情，對各種新事物也保持著足有的好奇心。