著名母親教育專家王東華先生在一次演講中告誡學生家長要“教育孩子適應應試教育”。鑒于我國現行的以總分錄取的高考選拔制度，文理齊頭并進、不做“瘸子”是一種重要的應試策略。

　　對于文化課的學習，我們注重激發孩子的學習動力，培養學習興趣和學科興趣，保護他的好奇心、求知欲。記得孩子剛剛進入初中時，一下子發下來很多各個學科的新課本，他愛不釋手，翻閱了一本又一本。也許我(物理專業)與他母親(英語專業)是一理一文，祖父(文學專業)祖母(數學專業)也是一文一理的關系吧，孩子從來沒有重理輕文或者喜文厭理，各個學科發展比較均衡。

　　那個年代，高考由全國統一命題。理科考生要考語、數、外、理、化、生六門課程。語、數各120分；生物70分；其余三科各100分。兒子由于接受家庭識字教育早，進入小學后，他所在的語文實驗班有進行集中識字，因此，他的字、詞的功底很扎實。他還經常給我們糾正錯別字。直到如今，不認識的字，只要問他，準能夠得到滿意的解答。孩子初中、高中都遇到一些比較好的語文老師，加上他廣泛的課外閱讀，因此高考語文拿到106的高分就順理成章了。英語是他的強項，但是高考發揮不夠理想，拿到86分。數學108分，物理93分，其他兩科得分率也在80%左右。

　　由于孩子的戶口在高考之前已經落戶上海，所以他參加了上海全國卷的考試。俗話說“知己知彼，百戰不殆”，高考志愿的填報首先要“知己”——了解自己孩子的興趣愛好、性格特長，以及實力。還要“知彼”——了解各個高等院校所處的檔次、特色及其招生專業介紹。尤其是后面這個了解，我們提前了兩年準備：收集近年招生錄取資料及媒體有關信息報道。當年招生資料下發后，我們反復將孩子的實力與志愿學校進行比對，在充分征求他的意見之后，我們在第一批第一志愿中報考了清華大學建筑學專業(該專業在上海市錄取2人)。為了“保底”，第二批第一志愿我們填寫了上海城建學院(后來合并至同濟大學)。由于高考中孩子水平正常發揮，最后錄取了第一批第一志愿。

　　廣泛的閱讀不僅成就了他進入名校學習的夢想，而且對他學會做人、全面和諧發展起了至關重要的作用。

　　其實直到高考，孩子都在為怎樣寫好作文頭疼，除了能發揮自己知識面廣這個優點的說明文之外，記敘文和議論文(尤其是后者)都長期困擾他，當時我們確實很難想象他有朝一日能夠靠爬格子來養活自己。

　　現在回過頭來看，孩子認為成功的寫作無非有三方面的因素：天賦、閱讀的質和量以及閱歷。

　　由于他在中小學字、詞的基礎牢固，進入大學及參加工作后閱讀更加廣泛，加上閱歷的不斷豐富，留學期間他靠“爬格子”，賺取了絕大部分的生活費。由于他知曉上下五千年的文明史，“以史為鑒，可知興替；以人為鑒，可明得失”。從歷史人物和歷史事件中，廣泛吸取人文營養，從而讓他對人生意義進行更加深入的思考。而建筑設計，遠非常人所想，只是一門造型藝術，也并非如另一部分人認為的那樣，只是一門工科，它對設計者的綜合素質要求很高：除了空間想象力、對藝術的領悟力、從技術上解決各種問題的能力之外，還需要真正以人為本的態度(畢竟建筑設計的終極目的，是讓人們更好地生活在一起)、人際交往技能(這關乎建筑師同業主、城市規劃等部門、施工單位的溝通能力以及對設計團隊中各專業、各工種的協調能力等)和深厚的人文功底，這也是兒子一直以來的努力方向。

　　反思：中小學教育屬于基礎教育，各個學科均衡發展不僅對學生順利通過中考、高考及進入大學學習有利，而且對人的和諧發展乃至構建和諧社會至關重要。現在針對經濟高速發展的同時出現的人文缺失現象，許多專家呼吁加強人文教育，加強中國傳統文化教育，讓科學教育與人文教育協調發展，實在是對鄧小平“改革開放最大的失誤在教育”的最好詮釋。

　　當然，人才的模式是多種多樣的，既有全才，也有偏才、怪才乃至鬼才，我們不能夠一概而論，更不能要求中學生對每門功課都有興趣，都學得很好。