生活游戲：“好”結果與“壞”結果(5歲)●

　　一天，天剛一黑，就停電了。我找來火柴，點上蠟燭。在幽幽的燭光里，我和兒子只好聊天打發時間。

　　我挑起話題：“這火呀，有好也有壞。是吧？”兒子似乎沒明白我要說什么，我又說，“劃一根火柴，火就有了，我們想象一下，如果火太大了，會怎么樣？”

　　兒子說：“房子燒沒了?！?/p>

　　“燒成什么樣子呢？”

　　“家里什么東西都沒了，地上全是破爛的一堆?！?/p>

　　“還有呢？”

　　“天燒黑了！”

　　真新奇的句子??！我驚訝地說：“天燒黑了？”

　　“是呀，那煙不是黑的嗎？煙跑到天上，不是天就燒黑了嗎？”我連連點頭稱是。

　　“水也燒干了，人燒死了，動物燒焦了……”兒子越說越沉重了，大概是在想象眼前的場景吧！

　　過了會兒，我又說：“剛才我們說的是火帶來的壞結果，是吧？那火能不能帶來好結果呢？”

　　兒子想了想，說：“有啊，做燒烤，冬天烤火取暖呀，點火照路，現在也在點蠟燭呀……”

　　※游戲意義：

　　很多事物都可以從正反兩個方面來思考、想象。這個游戲可以拓寬想象的方向，豐富想象的內容，促進孩子的正向思維和反向思維的發展，學習考慮事情時從正反兩個方向去考慮，最大限度地挖掘思考力度和想象空間。

　　※游戲啟示：

　　我在引導孩子去想象結果的好和壞時，是從因到果的。父母們也可以從果到因，即從一種事物中引導孩子思考和想象它的不良動機和良好動機(或叫有意行為和無意行為)是什么，這也能教給孩子分析問題的策略。比如有個人逛街要掏錢買東西時，發現錢包里沒錢了，不良動機可能有：被小偷偷走了，被人搶走了；良好動機可能是：借給路遇的朋友了，給街邊的乞丐了，義捐了，等等。

　　【溫馨提示】不要對想象評頭論足

　　不管孩子如何想象，想出什么辦法，是否能解決問題，都不是最重要的，最重要的是孩子參與了想象活動。有些大人認為不合理的，比如幻想出來的東西，異想天開的不可能的事，都有創造性的特征。因此，我們不要以常人或成人的眼光來看待，鼓勵、積極評價才是保持孩子想象興趣的動力。

　　※類似游戲：

　　NO1：說說美好愿望(3~6歲)

　　讓孩子用筆畫出自己的愿望，也可以在卡片上寫上愿望，然后在附近的小樹上(摘愿望)，或埋在土里(種愿望)。盡情地想象、描述自己的愿望，寫愿望的參考句式：“要是……就好了?！鼻鞍氩糠终f出自己的愿望，后半部分說出它的好處或盡情描述。比如：“要是我能長到3米就好了，打籃球一定會得世界冠軍！”“要是我有很多錢就好了，我可以救濟世界上很多的窮人！”“要是晚上有一個像太陽這么大的長明燈，照到世界每一個角落就好了，壞人就別想在黑夜里做壞事了！”……

　　NO2：猜測后果(4~7歲)

　　這也是一種反向想象法。句式是：“如果……就……”前半部分是講現實中可能發生的事，后半部分說出盡可能多的后果。這還可以鍛煉孩子解決問題的能力?！叭绻姨焯觳簧蠈W，那就……”“如果我被反鎖在房間，我就……”“如果我做錯了事，那就……”更多的還有：如果小偷進了我們家；如果停電一個星期，如果學生都不上課、大人都不上班……

　　NO3：美好的想象(6～7歲)

　　父母就一問題問孩子“為什么”，并告訴孩子這是想象游戲?；卮饡r不要求做科學性的回答，而是像編故事一樣做美好而有趣的想象，并用語言表達出來。這也是形象思維訓練。可用“可能”來開頭，比如：“月亮為什么在天上呢？”答：“可能想站得高一點兒，看全世界的人在做什么吧！”“可能嫌地球太吵鬧，它想一個人住在天上安靜吧！”“可能它想讓大家天天都能看到它，每年都有人想念它吧！”嫦娥奔月不就是人們通過美好的想象編出來的流芳千古的故事嗎？如果孩子能做類似的回答，那么孩子在寫作文時一定能增添文采。

　　【舉一反三】分析想象問題的利與弊，也是讓孩子通過想象，把自己置身于某種情境去體驗，從而加深對問題的理解，學會換位思考，學會辯證地分析問題。想一想，你還能為孩子提出哪些問題？

　　◎需不需要讓媽媽為你檢查作業？要，為什么要？不要，為什么不要？

　　◎每周給你一定的零花錢好不好呢？說說好和不好的理由。

　　◎媽媽如果每天不上班，天天在家陪著你，好不好呢？好，怎么好呢？不好，怎么不好呢？

　　◎有小朋友和你一起玩好不好？說說好和不好的理由。