藝術教育并不僅僅是為孩子增加一點才藝，更不僅僅是為他將來升學增加砝碼，在這一點上，中國孩子的藝術教育存在很大的誤區。

　　藝術體現著人的世界觀，體現著他對世界的感知和思維。美國一個7歲的孩子因為畫中出現了槍，就被罰停課一天，這在中國的學校和家長看來不可思議。但仔細分析，他的那幅簡筆畫“畫中一人用一支槍指著另一人。持槍者下面標注著‘我’字樣，被指者下面則標注著另一人的名字”，雖然孩子辯稱是水槍，但畫中體現出的攻擊性還是一目了然。

　　也許危險的因素還只存在于潛意識中，但及時制止和引導是很重要的。

　　2007年發生的美國歷史上最嚴重的校園槍擊案——弗吉尼亞理工學院學生趙承熙槍殺32名同學，其實并非沒有預兆，在這之前趙承熙就已經有嚴重的心理問題，而他所在的大學，有一位老師事前就意識到問題的嚴重性，這位老師正是教授他詩歌的老師。槍擊案發生后，趙承熙留下的劇本也成了聚焦他的心理問題的關鍵文本。這兩份充滿了暴力和猥褻的劇本是他在一次寫作課上提交的作業，顯露了他內心的憤怒和扭曲，以至于當時同學們之間就曾認真討論過，趙承熙是否會成為校園殺手？

　　寫作會表現出心靈中最隱秘的東西，其他的藝術創作也是一樣。所以，藝術教育、寫作訓練，都不只是一種技巧的學習，還是一種心理成長、人格成長的重要方式，美好的藝術、美好的文筆，都不是僅僅通過技巧的訓練就能達到的，心靈的啟迪是更為重要的方面，也具有更為重要的意義。

　　附：魯魯的作文

　　捐  款

　　生活中有很多需要我們幫助的人。在我們學校，就有一位需要我們幫助的同學。

　　星期一的升旗儀式上，校長說一年級有一位同學不幸得了白血病，而家里也因為治病變得一貧如洗，所以，他讓我們給那位同學捐款，日期是從星期二至星期四早上。放學以后，我回到家，心想是捐還是不捐。如果捐，我的手頭就會很緊；如果不捐，人家可能就是因為我沒捐這一點錢而沒能治好。我想了很久，但還是沒有得出答案，這時我才想起我還有作業呢，我便開始忙著做作業。

　　到了星期二，早上一來到學校，看見同學們都在把錢交給老師，我才想起來捐款的事情。星期三也是如此，我又忘了帶錢。到了星期三的晚上，我想起捐款已經到了最后期限，就把情況告訴了媽媽。媽媽問我想捐多少，我想了一會兒，吞吞吐吐地說：“一百？”媽媽說：“行啊，沒有超出我們的能力，又能幫到他。”媽媽就給了我一百元。

　　星期四，我把錢捐了出去。我覺得幫助別人是件好事，所以我自己也很高興。

　                                                               　(寫于小學五年級時)

　　對自己的思想活動寫得很真實。予人玫瑰，手有余香。通過這件事，孩子從精神上也得到了成長。