一般人進飯店，若是點的菜很合口味，下次再來，還會點它，以至于形成傳統，每次來都點那道菜，再也不去嘗試別的。

　　習慣的力量是強大的！

　　一個演員，如果一開始就演壞人，并且演得很好，確實像個壞人，那么，以后他接演的角色多半也是壞人。即使偶爾有導演請他演好人，觀眾看慣了，也總覺得他不像個好人，他演的那個好人形象，總是感覺很滑稽。

　　角色一旦固化，很難扭轉。

　　很多所謂的“好學生”，因為在“學生”這個角色上太出色、太投入，受到的表揚和鼓勵太多，因而很容易固化，難以擺脫學生的角色，一條路走到底，以至于離開學校進入復雜多變的社會之后，也仍然是學生的心態和標準，始終受制于人。

　　當然，演員中有人能演好各種角色，他就是個真正的優秀演員。“好學生”中也有不被“學生”角色所固化的，他也是真正優秀的人。

　　“好學生”是很容易思想僵化的。美國經濟學家薩繆爾森曾說：“一種思想、一個人的名字，如果有機會寫進教科書，則不管他的觀點是否正確、他是否杰出，都很容易不朽的。”可見學校教育的影響力！教科書是學生精神世界的“主食”，直接影響著他對世界的認識。但我們的教科書卻是有嚴重偏差的東西，尤其是文史類的教科書，缺少對世界真實的觀察和思考。所以，過于忠誠于教書，無異于接受荼毒。這也是“好學生”不一定真正優秀的原因之一。

　　“好學生”的另一個軟肋在于，娛樂時間太少，學習時間過多，容易影響情商的發展。不是每個孩子都是學術性人才，即使學術研究，也需要與人合作。在未來的社會生活中，與人溝通的能力，將對生活和工作起著非常大的作用。青少年時期是人格形成的關鍵時期，因為過度強調學習而忽略了情商的發展，對孩子的一生是個損失。

　　人的一生不只是工作，人生的幸福不只是由事業上的成敗所決定，孩子享受生活的能力，現在也許還不在我們的考慮范圍之內，但到了將來某一天，你會意識到它的重要。

　　社會是復雜的，過分專注于學習，會讓你忽略周圍世界，容易與重大機遇擦肩而過，或者無法把握機會與環境，成為生活的低能者。

　　成功需要很多的能力，合作的能力是現代人必須具有的能力。但“好學生”在過分注重學習的情況下，有可能弱化了這項能力。

　　諾貝爾獎獲得者、DNA雙螺旋結構的發現者沃森在談到曾與他矛盾很深的女科學家富蘭克林時說：“首先，你得了解你的競爭對手，然后必須和他們做朋友。競爭是重要的，獲勝也是重要的，但不代表你不能和對手成為朋友。科學是競爭和合作兩者一起推動的。富蘭克林沒發現DNA結構，其中重要的一點是她不知道該如何應付對手。她不和對手說話，因此她得不到幫助。我和對手說話，我得到了幫助。科學家必須要懂得社交，不懂得交朋友的人做科學非常難。”

　　從實際情況看，也確實如此。當年，沃森的實驗使用了大量富蘭克林所在的國王學院的數據。富蘭克林也指出過兩人研究中的錯誤，卻始終拒絕與他合作。后來，富蘭克林因病去世，與諾貝爾獎失之交臂。沃森雖然在獲獎后向很多人致謝，卻唯獨沒有提到她。可見，富蘭克林在處理人際關系上的缺陷影響到了她的科學成就。

　　即使看起來單純超脫的科學家，也必須學會與人合作，其他領域更是如此。現在的科學研究已經發展到很復雜、精細的程度，任何一項科學研究都是一個巨大的工程，不是一個人單打獨斗所能完成的。合作的能力，是現代人必須具有的能力。

　　還有，學歷高找到好工作的機會大，就容易對創業缺乏動力。人很容易自我妥協，如果能有好的借口，一般不會自討苦吃。既然已經有了穩定的收入，為什么還要去冒險呢？這是許多“優生”畢業后便不再進步的原因。

　　“優生”可能一開始也不甘心為“差生”打工，很多人都想，先暫時屈就，等自己有了經驗、有了條件之后再創業。但等真的有了條件之后，創業最可貴的東西——“激情”卻沒有了。那時候很可能顧慮更多，更會放不下已有的東西，很多人的等待最后就是不了了之。

　　“優生”，如果是被外力塑造而成的，并非自發努力的結果，其內在生命力就被扼殺了，就失去了成長的能力，他的“優”就只能停頓在學生時代了。