關(guān)于“六一”兒童節(jié)“孩子最想要什么禮物”的網(wǎng)絡(luò)探討中，iPad、iPhone等蘋果旗下的智能科技產(chǎn)品“名列前茅”。隨著越來越多的電子產(chǎn)品將銷售渠道擴展至早教市場，“iPad一代”悄然成型。“電子保姆”的誕生對傳統(tǒng)教育理念形成沖擊，面對“中國正在制造孤僻‘電子娃娃’”的質(zhì)疑，家長們怎能“袖手旁觀”？

　　節(jié)日送禮iPad走俏 “電子保姆”占領(lǐng)早教市場？

　　“六一”兒童節(jié)前夕，記者來到上海徐家匯商業(yè)區(qū)的蘋果銷售店，看到許多孩子拉著父母在iPad樣品前“軟磨硬泡”。客服人員仲小姐介紹，從二代電腦開始，蘋果就依靠大量教育軟件提高市場占有率。在“APP　Store”(蘋果商店)的搜索菜單里，針對低齡兒童的應(yīng)用軟件不下百種。

　　記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，iPad等智能電子產(chǎn)品走俏的背后主要有三個原因：

　　首先是不少家長認為，該類產(chǎn)品及其應(yīng)用軟件具有開發(fā)智力、開闊視野的教育功能，孩子們更樂于接受。“很多資源都濃縮在一個電子產(chǎn)品里，教育孩子比較便捷。”學生家長楊慶孟告訴記者，比如家里沒有鋼琴，可以用iPad彈虛擬鋼琴。

　　第二，很多孩子表示，擁有iPad才能擁有“話語權(quán)”。目前，中國許多城市的課堂教育正在引入“電子書包”，其操作原理與“iPad”可謂大同小異。有“經(jīng)驗”的孩子很快就能上手，而沒有接觸過這類產(chǎn)品的孩子則容易被“邊緣化”。

　　第三，iPad等智能電子產(chǎn)品似乎具有一種“魔力”，能夠讓孩子瞬間被吸引并安靜下來。家長們可以“偷得浮生半日閑”，覺得有這樣的“電子保姆”未嘗不是件好事。

　　“iPad一代”會成為孤僻的“電子娃娃”？

　　隨著孩子們對高科技新“玩具”上癮，質(zhì)疑也越來越多。以“00后”為主體的城市青少年被很多網(wǎng)民稱為“iPad一代”，其最顯著的特點就是對智能科技產(chǎn)品的興趣和依賴度遠遠超過以往的孩子，在他們中間，用電子產(chǎn)品進行“拇指交流”大行其道，人際交往的時間和技巧反而弱化。

　　上海青年研究中心主任、上海師范大學青少年工作系主任黃洪基教授認為，“iPad一代”的產(chǎn)生，首先與其所處的時代背景與家庭氛圍密不可分。這些新一代獨生子女，注定游走在現(xiàn)實與虛擬世界之間。他們的父母主要是“75后”，文化程度較高，思想開放，生活條件優(yōu)越，陪伴孩子成長所花費的時間和精力卻不多，孩子在智能電子產(chǎn)品與虛擬世界的“包圍”中成長，容易自我封閉。

　　另一方面，當代城市生活中，提供給這一代孩子的社交空間與娛樂場所非常有限，孩子缺乏參與公共活動的興趣，只好依靠智能電子產(chǎn)品排解寂寞。上海中遠實驗學校8歲的蔣雨婷說，沒有iPad，她的生活會變得非常無聊。

　　專家們強調(diào)，雖然iPad的軟件確實具有互動性和教學性，但它們無法替代傳統(tǒng)的早教模式與人際交流方式。上海市心理協(xié)會基礎(chǔ)教育專業(yè)委員會秘書長陳默坦言，大多數(shù)iPad游戲要求的是被動注意，低齡兒童的想象力、創(chuàng)造力、思考能力、探索真實世界的好奇心和熱情都會受到負面影響。

　　與此同時，與世隔絕的“iPad一代”思維邏輯會越來越像軟件程序，無法承受社會復(fù)雜多元的挑戰(zhàn)，甚至被打上孤僻“電子娃娃”的標簽。“現(xiàn)在有相當比例的孩子和別人說話時不看對方眼睛，這和他們長期低頭玩手機或iPad的習慣有很大關(guān)系。我甚至接觸過說話時用后腦勺對著我的孩子，感覺非常奇怪！”陳默說。

　　電子產(chǎn)品也可能成為“健康殺手”。記者走訪了滬上幾家醫(yī)院，許多門診醫(yī)生都感到手機、iPad等電子產(chǎn)品對學生視力的影響逐漸增大：4歲寶寶近視200度，小朋友視力從1.0降到0.5，眼科診室外孩子排排坐。

　　“iPad一代”需“手腦兼修”

　　然而，正如網(wǎng)民“冰塊”所說：“iPad只是一種認識世界的工具，本身并無利害之分，關(guān)鍵在于家長如何在孩子的成長過程中合理使用。”

　　“iPad一代”在某些人類機能方面，肯定會比前人突出。黃洪基說，“手指的靈活對大腦開發(fā)有很大好處。我們不能因為老一代的觀念而阻礙孩子們對新生事物的追求。”關(guān)鍵是家長要具有“適度”理性，預(yù)料到過度依賴智能電子產(chǎn)品的潛在危害。

　　上海社會科學院青少年研究所所長楊雄說，其實iPad等電子產(chǎn)品的研發(fā)者，都不會讓自己的孩子過早接觸該類產(chǎn)品，而是鼓勵他們走進大自然，創(chuàng)造一些游戲。手腦并用的傳統(tǒng)學習方式，才是開發(fā)心智的關(guān)鍵。

　　同時，學校和社會要為培育孩子的興趣愛好提供保障。此外，“別讓計算機文化泯滅了孩子對傳統(tǒng)游戲的興趣。”網(wǎng)民“iNina控”說：“很多傳統(tǒng)的智力玩具凝結(jié)著中華民族的古老智慧。每個時代都有特定的烙印，那些經(jīng)久不衰的玩具，如‘九連環(huán)’、毽子等，也應(yīng)該給孩子了解和接觸的機會。”