與其它學校使用的性教育教材不同的是，這本名為《成長的腳步》的教材涉及的內容突破了傳統教育的底線。比如“我是從哪里來的”一課中，就大膽加入了性交概念。(2011年8月17日《北京日報》)

　　在我國，性教育相對欠缺。面對此情況，北京率先出爐了名為《成長的腳步》的小學生性教育教材。但此書卻“突破傳統尺度”，“突破了傳統教育的底線”，書中寫道：“人類繁衍后代是靠男、女兩性共同完成的……爸爸陰囊里的睪丸可以產生精子，他們的樣子像個小蝌蚪，活動能力特別強，像游泳健將，他們都想找到卵子做新娘，形成一個新生命……為了讓淘氣的精子能盡快找到卵子，爸爸用陰莖插入媽媽的陰道里，用力把精子射入媽媽的陰道內……”每一頁教材都有與文字匹配的插圖。

　　如此平鋪直敘的語言描述，配上形象生動的插圖，這對我國當前的小學生性教育情況來說，無疑是一劑“猛藥”。然而筆者認為，請莫對小學生的性教育下如此“赤果果”的猛藥。

　　當前，我國小學生的性教育確實相對缺乏。一方面，學校、老師、家長均對“性”諱莫如深，面對孩子關于“我從哪里來”的問題，要么欺騙、要么逃避、要么蒙混過關；另一方面，我國缺少適合小學生年齡層次的性教育教材，性教育多被安排在初中、高中的生理衛生課程中，而且十分淺顯。

　　然而，近年來，國家不斷加大我國各年齡層的性教育工作。2008年，教育部下發《中小學健康教育指導綱要》，要求學校通過學科教學和班會、團會、校會、升旗儀式、專題講座、墻報、板報等多種宣傳教育形式開展包括性教育在內的“健康教育”。

　　隨著很多70后、80后的一代人成為父母，對兒童的性教育也日趨重視，以前諸如小孩是“撿來的”、“從天上掉下來的”等回答，已從新一代父母的口中絕跡。更多的父母選擇通過一些性教育書籍、童話等內容，對自己的小孩進行性啟蒙。

　　可以說，性教育逐漸得到了教育部門和家長們的重視，情況并未“病入膏肓”， 無需用此“赤果果”的猛藥“醫治”。

　　其實，對于小學生的性教育，完全可以啟蒙為主，語言表述上可含蓄些。如芬蘭出版的性教材《我的身體》這樣寫道：“兩只蝴蝶趴在一起是為了生小寶寶。有一天，你媽媽對我說，咱們也要個小寶寶吧。于是爸爸的精子就鉆到了媽媽的卵細胞中，就有了你！那時的你只有針尖那么大，之后，你在媽媽的肚子里一天天長大，最后鉆了出來，我們就有了一個寶寶。”如此表述，適度的多。教育專家也說，性教育應該從小孩出生開始，伴隨著青春期成長，直到小孩長大成人。

　　因此，性教育一個長期的教育過程，不可能一步到位，也不是一部教材能解決的。