走出地鐵站，我加快腳步朝著電視臺的方向走去。

　　“蘭老師來了，真準時。”《成長在線》的編導李陽從錄播間走出來和我打招呼，她身材嬌小，卻笑聲朗朗。

　　“當然，這是我的良好習慣，都這么久了，你怎么還是不直接叫我的名字呢？又不是不知道我不習慣名字之外的稱呼。”我觀望四周，找了個座位來安慰我那被高跟鞋壓迫的雙腳。

　　李陽把錄制策劃文案拿了出來：“蘭海，我們今天就討論上周發(fā)給你的那個案例，聽聽你的想法。”李陽對我的稱呼改得倒挺快。

　　“嗯，這個案例選得很有代表性，也很有意思，我已經(jīng)與那孩子和他媽媽見過面了。不過事情并非像案例本身看上去那么簡單，你做好心理準備吧。”我說道。

　　案例來自北京一個家庭，媽媽打來的求助電話記錄如下：媽媽覺得自己10歲的兒子性格太內(nèi)向，每天回到家一句話也不說，對自己說的話也聽不進去，我行我素。而這段時間，媽媽發(fā)現(xiàn)兒子常偷拿家里的錢，卻只拿五毛、一毛的小錢，平日在家也常偷偷摸摸地找東西、藏東西。為此，爸爸打過他。而媽媽抱怨丈夫只會打兒子，根本不會教育孩子，所以孩子在家時才什么話也不說。對孩子的行為，媽媽很苦惱，而對與丈夫的溝通，媽媽又很無奈。表面上看，這是一個媽媽的煩惱，而實際上孩子的反常行為更彰顯出其非常態(tài)、復雜的內(nèi)心，現(xiàn)象背后一定隱藏著更大的原因。果不其然，在我約見之后，事情一步步明朗起來。

　　在錄播間里我告訴大家：“上周當我約見這家人時，發(fā)現(xiàn)情況和案例記錄完全不同。這個‘沉默內(nèi)向’的孩子在我面前卻是個話癆！我出于禮貌，略表現(xiàn)出對他生活、朋友的關心之后，他就毫無節(jié)制地狂侃了20分鐘，內(nèi)容涉及了朋友、老師，愛好，還有自己發(fā)明的課間游戲，等等。談話期間，排除我特別準備的‘招數(shù)’，我從任何一個角度都看不出他的內(nèi)向。”我喝了口水，從大家的表情里我看到了不解和吃驚，“一個人在兩個環(huán)境下的表現(xiàn)不一樣，那只能證明一件事情，那就是‘家’的環(huán)境有問題，‘媽媽’塑造的環(huán)境讓他沒法表達。”［通常會設計兩個不同環(huán)境和孩子進行同樣的活動，以便得知孩子在不同環(huán)境下的行為表現(xiàn)是否相同。如果有差異，就需進一步探求環(huán)境的哪些因素發(fā)生了變化。而這些變化就是導致孩子行為不同的原因。］

　　“環(huán)境到底有什么問題呢？”李陽已經(jīng)按捺不住了。

　　當我結束和“話癆孩子”對話后，他媽媽帶著一臉不解推開我房間的門，雖然她在外面聽不到我和孩子的具體交談，但房間里傳出的笑聲足以震撼她。 ［我們盡可能讓父母看到孩子在其他場合的表現(xiàn)，這樣才能讓父母看到孩子的另一面，才能相信自己孩子的另外一面。］而隨之，我要討論的話題也不再是孩子內(nèi)向、拿錢的問題，而是這個家庭到底給了孩子怎樣的環(huán)境。

　　“這是一個全職媽媽的家庭。”我回答。

　　“全職媽媽？這很正常啊，難道是問題的關鍵嗎？”李陽略有失望。

　　“對，這正是關鍵！全職媽媽放棄了工作，在家照顧家庭和孩子，父親則承擔了家庭主要經(jīng)濟來源。但在中國目前狀況是，誰掙錢誰就牛，而全職顧家的人似乎就會低一等。”從大家的反應來看，他們對我的觀點大都認同，“問題在于，賺錢養(yǎng)家的一方和全職顧家的另一方都認為相夫教子是件很簡單的事，如果這都弄不好，那就徹底沒有價值了。”

　　“所以，她會覺得有壓力而非常緊張，是嗎？”另一個年輕編導問道。

　　“對，因為全職媽媽的安全感來自家庭，［個體的社會角色和家庭角色影響了父母對待孩子的心態(tài)，也就隨之造成了行為的變化。］孩子是否出色是她的成績單，于是她們會把壓力傳遞給孩子，將孩子的全部行動都鎖定在眼中，生怕出任何差錯。但對孩子來說，家本應該是放松的地方，而回家后卻有一種被監(jiān)視的感受，自己任何一種情緒的表露都會引起強烈的反應，所以他選擇了不表態(tài)而沉默。”

　　“我似乎能理解他媽媽的感受了。可他爸爸呢？為什么他會老打孩子呢？”

　　“對于一個男人來說，他非常清楚自己在家庭中所需承擔的責任，特別是已為人父的男人。而事實上，平日忙到無法顧家的爸爸內(nèi)心是愧疚的。當他回到家后，希望聽到孩子的好消息，結果妻子卻總在訴苦和抱怨孩子--這些在他耳中就變成了妻子對他平時不顧家、不管孩子的一種埋怨。對他而言，最直接的‘管教’就是‘打’，這是最簡單的方法。而這其中的‘打’很大部分是打給妻子看的。”

　　“天哪！這孩子簡直成為了個道具，還肩負著爸媽雙重壓力。”李陽一邊做著記錄，一邊憤憤不平。

　　“對，這就是孩子不說話的癥結所在。”我還沒有來得及說下去，李陽打斷了我，“那拿錢和這事又有什么關系呢？”

　　“當然有關系了，他每次都只拿五毛、一毛，能買什么呢？而且頻率都不高，他只是想通過這方法引起父母注意。一般來說，現(xiàn)在錢包里多幾毛、少幾毛誰會發(fā)現(xiàn)呢？可這媽媽多么細心啊，你可以想象她平時‘監(jiān)管感’多強了。”［孩子的行為不會是孤立存在的，所以要結合父母行為來研究孩子行為背后的原因。］

　　“你是說孩子想吸引父母的注意？他媽媽這樣一心撲在他身上，他還覺得不被關心嗎？”李陽一臉狐疑地望著我。［分析孩子行為的第一步是需要問自己：他為什么要這樣做。我們關注的重點不應該是行為本身，應該是行為背后的原因。］

　　“關心，什么是真正的關心？”當被問到這個問題時，我這段時間對此思考而帶來的難受、偶爾的憤怒都被再次觸發(fā)，“獨生子女的現(xiàn)狀讓父母對他們顯示出強烈的愛和關心。但他們只關心孩子的成績和在學校表現(xiàn)，有人關心過孩子什么時候開心、什么時候難過嗎？會和孩子一起分享他們的快樂和分擔他們的痛苦嗎？沒有！”我一時有些激動，聲音大了起來，“父母舉著一面大旗，‘為你好、為你將來好’，就可以完全不顧孩子現(xiàn)在的感受嗎？如果你的上司每天只關注你的業(yè)績和工作成果，其他什么都不過問，你會認為他在關心你嗎？”

　　“遇到這樣的領導，我早不干了。”一位編導不滿地回答。

　　“你們可以不干，可孩子們能‘不干’嗎？能‘跳槽’嗎？不能，他們只能承受，別無選擇！”

　　“那你說父母該怎么辦呢？”有人問。

　　“首先，父母要先問問自己，每次行為是為了滿足自己的需要，還是孩子的需要，更要明白這是孩子一時的物質(zhì)或心理需要，還是成長的需要。”［很多時候父母的行為是滿足了自己的需要或者是孩子的需要，但卻遺忘了孩子成長的需要。這三者的差別導致了教育行為的偏差也直接影響了孩子的收獲。］我開始案例總結。

　　“請舉個例子。”編導提出要求。

　　“比如說在我們營地活動中，因為任務難度大，孩子們身體上受了點兒苦，但他們自己并沒嚷嚷。可父母心疼了，看不下去了，想讓孩子退出任務。這個‘退出’行為就是滿足父母內(nèi)心需要，而不是孩子的需要。如果是孩子忍受不了，要求退出，那才是孩子的需要。但如果這種強度的鍛煉對孩子的成長是一種需要，那作為父母，你是看到孩子一時的需要，還是成長的需要呢？”

　　“那現(xiàn)在有大量的全職媽媽，你有什么好建議呢？”李陽緊跟話題發(fā)問。

　　“的確如此，特別是在發(fā)達城市，全職媽媽數(shù)量直線上升，由此引發(fā)出一系列教育新問題。要解決這些問題，我認為，首先意識上，夫妻雙方應達成共識，不論誰在家照顧孩子和在外獲取經(jīng)濟來源，二者對于家庭貢獻是平等的，只是分工不同罷了，這樣雙方心理狀態(tài)才會平和。其次，即使在家相夫教子也一定不能忘了和社會聯(lián)系，需要關注和了解社會發(fā)展，需要不斷學習和進步。只有讓自己感受到時代的脈搏，生活的召喚，才能傳遞給孩子積極的情緒。孩子回到家，希望看到的是生活積極的媽媽、了解社會的媽媽、一個在不斷學習進步的媽媽。［全職媽媽需要保持和社會接觸，積極成為社會中的一員。保持健康的心態(tài)能夠幫助自己很好地處理和孩子之間以及丈夫之間的關系。］而這個案例里的媽媽，她的緊張帶給了丈夫緊迫感，使本來開朗的孩子在這壓迫感極強的環(huán)境中不得不封閉自己。”

　　討論完畢后，李陽八卦起我：“蘭海，那你以后會是一個什么樣的媽媽？”

　　我大笑：“我，我一定是一位懂得什么是‘愛’的媽媽啰！”