我把湯回答家長和老師的一些問題，憑記憶寫在下面，可能不是湯的原話，個別地方，增加了我的一點點理解，僅供讀者參考。

　　家長：玩具小汽車可以給孩子玩嗎？

　　湯：給孩子買了一個玩具小汽車，玩夠后，孩子會要求家長再買另一種式樣的玩具車，比如卡車，或更大號的小汽車；玩夠后又會提出要求，買一個救護車，或消防車；再以后又會要遙控汽車，孩子的要求會沒完沒了。

　　如果給孩子幾塊木頭(把樹干鋸成一段一段的木頭)，孩子可以發(fā)揮想象力，把某塊木頭想象為小汽車，下次又可以想象為卡車、救護車、消防車……一方面，家長節(jié)省了開支；另一方面，更重要的是激發(fā)、豐富了孩子的想象力。

　　家長：可是玩具小汽車能夠讓孩子了解汽車的細節(jié)。

　　湯：是的，但是現(xiàn)成的玩具小汽車不能激發(fā)孩子的想象力，不能帶給孩子內(nèi)心的活動。現(xiàn)代社會給予孩子太多的完成品，孩子和完成品之間沒有聯(lián)系。玩具小汽車是工廠制造好的，孩子只是被動接受，他和小汽車之間的關系是疏遠的。而把一塊木頭想象為小汽車，是孩子努力的結果。

　　想象力和創(chuàng)造力是密不可分的，想象力豐富的孩子，創(chuàng)造力一定較強。

　　家長：我的孩子看見商店里的某個玩具，又吵又鬧，一定要買怎么辦？

　　湯：商店里的玩具都是來自工廠，工廠生產(chǎn)商品的目的是為了賺錢，他們會請來心理學家和設計家一起工作，怎樣使產(chǎn)品具有誘惑性，讓孩子看到就想買。美國已經(jīng)有好幾起案例，有人起訴玩具工廠。

　　孩子還小，不明白什么對他有益，什么對他有害，做父母的要有權威，如果明知一件事情是錯誤的，內(nèi)心就要堅定，不能因為孩子哭鬧就妥協(xié)。這時父母可以轉移孩子的注意力：“我?guī)闳コ靥廖锅喿樱喿羽I了，我們?nèi)ベI個饅頭，走，鴨子在等我們呢。”媽媽的態(tài)度一定要溫柔而又明確，是出于愛才不讓孩子買玩具的。

　　家長：我的孩子1歲8個月，我?guī)鲩T，給她穿白鞋子，她不肯，一定要穿上紅鞋子，可以讓孩子選擇嗎？

　　湯：小事情或不重要的事情，可以讓孩子選擇，但要讓孩子感覺到還是你做出的決定。大事情，比如晚上8點必須上床睡覺，就不能順從孩子。

　　目前許多孩子缺少規(guī)矩，人們往往從一個極端走向另一個極端。從極度壓制孩子天性，到完全沒有約束，這兩種極端都不好。孩子需要的是在一定范圍內(nèi)的自由。

　　不能給予孩子太多的選擇。想象一下，你們成人做選擇時的感受，比如，“我是保留目前的工作，還是做全職媽媽？或者另找一份輕松的工作？”有的人面臨多種可能性，左思右想，甚至會焦慮得病倒。小小孩應該由父母替他做出選擇，吃什么、穿什么等，4~5歲的孩子可以讓他們做些簡單的選擇，比如蘋果和香蕉，你要吃哪個？

　　家長：我的孩子5歲了，從小到大，每次睡醒都要傷心地哭，要我抱她，我不明白為什么，是否我和丈夫做了什么錯事？我擔心這么下去，孩子會缺乏獨立性。

　　湯：孩子是個秘密。她睡覺的時候，可能她的“自我”(原文為“I”)去了某處，或遇到什么。我們不知道。我沒有看到你的孩子，但我認為這種情況和父母做錯事情沒有關系，也不會影響孩子長大后的獨立性。她哭，你就抱她，撫摸她，唱唱歌。也可以去看中醫(yī)，我想會有治療這種癥狀的中藥。

　　家長：我們平時工作很忙，是否一定要陪孩子玩耍？

　　湯：對于一兩歲的孩子，父母到哪兒去，他跟到哪兒，父母做什么，他就模仿做什么。對于大一點的孩子，不需要父母總是陪著玩，但父母要為孩子準備一個適合的環(huán)境，提供適合的玩具。父母可以邊做家務，邊留心孩子的安全，如果父母要和孩子一起玩，就全身心地投入，不能惦記著一會兒要去買菜，或工作上的事情。孩子是很敏感的，他能感覺到你是真心，還是三心二意。如果父母總是陪孩子玩很長時間，孩子會產(chǎn)生依賴性。父母可以引導孩子，等孩子玩起來了，就離開。

　　家長：自從上次聽了您的講座，我不知該怎樣裝修我的家，是否也要把墻壁刷成粉紅色？

　　湯：家庭環(huán)境和幼兒園不同，家里有父母、爺爺奶奶，可能還有兄弟姐妹，不同的房間有不同的功能。幼兒園的房間是專門為孩子設計的，營造出夢幻般的氣氛，如果把成人的房間也設計成這樣，會削弱思考力。父母的臥室可以用一種顏色，孩子的臥室，或玩耍的區(qū)域，可以用粉紅色。我家里的墻壁是淡藍色，在意大利許多人家墻壁都是白色，白色也可以很美。居家的墻上什么顏色，和當?shù)氐膫鹘y(tǒng)、氣候也有關系。

　　在華德福幼兒園里，墻是粉紅色，但上小學后，每個年級的顏色不同。華德福教育很重視色彩對人的影響，尤其是對人心靈的影響。

　　家長：我在餐館看到，中國孩子在餐館里跑來跑去，鬧哄哄的，而外國孩子能和家長一起坐在椅子上，為什么？

　　湯：我想是因為你看到的這些中國家長，給予孩子的規(guī)范太少。孩子需要自由，但同樣也需要規(guī)矩。3歲以下的孩子，父母盡量用動作來表示對孩子的要求，比如吃飯時，孩子離開餐桌，父母就要把他抱回來，一次、兩次、三次，堅持不懈地反復做下去，孩子就會養(yǎng)成坐在餐桌旁吃飯的習慣。對于大一些的孩子，小時候沒有養(yǎng)成良好的習慣，這時可以用語言來輔助說明。

　　對于年幼的孩子，父母不要去解釋為什么不能這么做，孩子太小，理解語言是困難的，用動作表示你想說的話，會更加有效。

　　家長：如果我的孩子是按照華德福教育的方式來培養(yǎng)的，比如不看電視，不知我的孩子是否能和其他的孩子友好相處？

　　湯：沒有問題。華德福教育雖然有80多年歷史，遍及50多個國家，但還是少數(shù)人的教育。華德福的孩子接觸許多別的孩子，一般來說，他們的交往能力反而更出色。

　　如果你的孩子到別的孩子家玩，別人家里不禁止孩子看電視，你的孩子可能會被電視吸引。電視就像毒品，最好別讓孩子染上看電視的癮。明智的辦法是，你可以邀請別人的孩子到你家來玩。

　　家長：我擔心我的孩子如果上了華德福幼兒園，畢業(yè)后，怎么適應目前的小學？

　　湯：這種擔心到處都有，我經(jīng)常到亞洲國家去幫助華德福教育的創(chuàng)立，幾乎每個亞洲國家的家長都提出類似的問題。華德福教育不贊成提前進行智力開發(fā)，不等于不重視孩子的智力。我們認為合適的時間才能做合適的事情，提前智力開發(fā)，就像揠苗助長一樣，對孩子今后的智力，反倒可能產(chǎn)生負面效果。我們在幼兒園里所做的一切都是奠定基礎，包括身體健康的基礎、情感的基礎、智力的基礎。我們培養(yǎng)的是如何去學習的能力，而不是早早地給孩子灌輸知識。

　　我認識一位越南的女孩，3歲上華德福幼兒園，6歲畢業(yè)上小學，幼兒園期間沒有教讀書、寫字、算術，上小學后，開始兩個月，她比別的孩子落后，不明白老師說的是什么；但兩個月后，她突飛猛進，成為班級最優(yōu)秀的學生。

　　在中國，可以在孩子上小學前的3個多月，給他們開設學前班，為適應小學生活做準備。