2005年12月25日

　　當孩子張開雙臂

　　(2005年12月26日~31日)

　　這周多了一天，因為元旦放假三天是從1月1日起。周六我們正常開園，午餐后我們舉行了一個小小的迎新年的慶祝活動。王莉老師表演她自編的偶戲故事，看到她緩緩地移動小偶人，模仿故事中人物的動作，聽到她生動的敘述，我突然覺得卡洛琳老師還在我們園里。卡洛琳在的時候，幾乎每天都為孩子們演偶戲故事。臨走前，她叮囑我們要繼續下去。她為我們買了用做背景的各種顏色的絲綢，還送給我們一匹毛線做的馬。

　　當我告訴王莉從她的表演中，我仿佛覺得卡洛琳回來了，她高興地說：“我也這么想。昨天晚上我練習偶戲時，心里想卡洛琳和我在一起。她沒有走。”華德福教育相信精神力量的作用。記得2003年3月，我曾猶豫是否參加全英國華德福教師會議，愛默生學校的圖書館員Fraucesca得知后對我說：“你一定要參加這個會議，讓更多的人知道你就要回北京了，華德福的老師們的美好祝福，對你未來肯定會產生積極的影響。”于是，我參加了那個會議，并且相信他們的祝福一直伴隨我至今。

　　我原來想，孩子是否愿意在我們園上全天，完全取決于家長。現在，我擔心孩子在家里往往不能按時午睡，晚上不能早睡，早上不能及時起床，這么做不利于孩子的健康。做父母的常常太順著孩子的心意了，覺得只要孩子高興，他想怎樣就怎樣。可是孩子并不知道什么是有益的，什么是有害的，家長必須從長遠的利益著想，為孩子的日常起居做出合理的安排。

　　有次一個孩子哭鬧著要吃糖，我告訴他：“吳老師小時候有一位好朋友叫東東，每天我們一起去上學。他特別愛吃糖，見到叔叔、阿姨就想要糖吃，如果媽媽不給他吃糖，他就大哭大鬧。等到了小學畢業，他因為吃糖太多，胖得連教室的門都進不來了。”孩子聽了破涕為笑。還有一次，有個孩子用手抓飯吃，我說：“吳老師小時候有個小朋友叫佳佳。他經常用手抓飯吃，怎么跟他講道理，他都聽不進去。后來，他肚子痛得好厲害，不停地哭啊哭，送到醫院一查，原來他的肚子里長蟲子了。醫生給他打針、吃藥，還動了手術。”

　　通過故事給孩子講明道理是一種方式，還有一種方式是折中。有個男孩外出活動時，一定要背著他的書包。我說：“背書包就不能外出活動。你必須留在教室里。”他不肯，又吵又鬧。僵持了一會兒，我又說：“我幫你保管書包，不讓任何人動你的書包可以嗎？”他點點頭同意了。還有一次，一個男孩不肯穿衣服出去玩，戶外活動時間，原則上所有孩子必須出去，沒有老師專門在教室看孩子。我說：“就出去玩五分鐘時間，如果你不想玩了就回來。”他同意了。結果，玩起來很高興，早忘記了五分鐘時間。我在英國的華德福幼兒園看到，一個孩子不肯縫圣誕襪子了，老師說：“再縫六針，你就可以玩了。”結果孩子繼續縫了足足半個小時。當成人的要求和孩子的意圖相反時，盡可能不要和孩子針鋒相對，總能找到合適的解決辦法。

　　孩子有孩子的世界。一個孩子從外面玩耍回來后，哭哭啼啼，他媽媽說可能是困了。她一個勁地要求孩子別哭，還流露出一些不耐煩。后來當媽媽得知孩子只是想要一根樹枝，媽媽后悔了。這么一個小小的要求，沒有滿足孩子，卻錯怪了他的哭泣。同樣是這個男孩，有次外出活動時，讓我幫忙給他拿一根樹枝，在追趕別的孩子時，我把他的樹枝弄掉了，主要原因是我沒有把樹枝當回事，他哭了。媽媽又帶他返回原路把樹枝找回來了。我對這個男孩說：“對不起！”我想下次我絕不能按照自己的價值觀來對待孩子心愛的東西，哪怕是一片樹葉、一塊石頭、一根樹枝。