家長(zhǎng)看法——

　　童年要完整

　　黎小姐(孩子入讀廣州信孚澤德幼兒園)：我不會(huì)考慮讓自己的孩子跳級(jí)，孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，我希望他有一個(gè)完整的童年，開開心心地玩，對(duì)幼兒園學(xué)習(xí)要求不嚴(yán)格，不會(huì)太勉強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)各種各樣的東西，開心就好，畢竟現(xiàn)在孩子的壓力也不小，也很累的，我希望他有一個(gè)天真爛漫的童年生活。

　　基礎(chǔ)要打好

　　蕭鳳如媽媽(孩子入讀廣州小北幼兒園)：我覺得跳級(jí)是不明智的，從來(lái)沒有想過讓孩子跳級(jí)，孩子的成長(zhǎng)是有一定的過程，人為拔高不利于孩子的健康成長(zhǎng)。如果跳級(jí)，學(xué)不到什么東西，基礎(chǔ)沒有打好，一些必要的能力都沒有得到鍛煉，直接就忽略了，沒有必要的鍛煉，這會(huì)在以后的成長(zhǎng)道路上難以變得成熟。

　　誤區(qū)——

　　天資聰穎就一定可以跳級(jí)

　　看到孩子天資聰穎,生活自理能力還可以，再加上出于大人望子成才心切，就讓孩子在幼兒園跳級(jí)。

　　其實(shí)，兒童成長(zhǎng)的每一步都有他們自身成熟的時(shí)間表，他們是按照自然的發(fā)展規(guī)律成長(zhǎng)的，不同年齡段的孩子都有自身不同的表現(xiàn)。一位心理學(xué)家格塞爾曾經(jīng)做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他提前訓(xùn)練雙生子中的一個(gè)爬樓梯，用了很長(zhǎng)的時(shí)間和各種方法，這個(gè)孩子才學(xué)會(huì);而沒有學(xué)過的另外一個(gè)孩子，到了可以學(xué)習(xí)爬樓梯的年齡，用了很短的時(shí)間就學(xué)會(huì)了，而且爬得一點(diǎn)都不比那個(gè)學(xué)習(xí)過的孩子差。

　　這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們應(yīng)當(dāng)尊重兒童自身的生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律和時(shí)間表，慢慢地欣賞他們每一天的發(fā)展與進(jìn)步。如果過分強(qiáng)調(diào)孩子的天賦而忽視了后天按照幼兒成長(zhǎng)規(guī)律培育，那么結(jié)果往往適得其反。

　　幼兒園沒有什么好學(xué)

　　幼兒園的每個(gè)階段對(duì)孩子的成長(zhǎng)都非常關(guān)鍵，根據(jù)幼兒教學(xué)大綱，小班重在培養(yǎng)幼兒自我護(hù)理能力，中班重在培養(yǎng)幼兒形成數(shù)的概念，到了大班才開始教孩子一些簡(jiǎn)單的數(shù)的組成和加減法，而這些僅僅是知識(shí)領(lǐng)域的內(nèi)容，更多的是在幼兒園里面培養(yǎng)孩子良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣，社會(huì)性交往和素養(yǎng)的鍛煉，這至關(guān)重要。

　　廣州賢豐幼兒園李副園長(zhǎng)認(rèn)為，幼兒園真的沒東西可學(xué)嗎？實(shí)際情況并非如此，比如有的游戲設(shè)置就是適合大班孩子玩的，但是跳級(jí)上來(lái)的孩子未必能夠做，這只是其中的一個(gè)例子。如果跳級(jí)會(huì)造成生活和學(xué)習(xí)遇到更多的困難，跟不上其他孩子的步伐，很容易掉隊(duì)，精神壓力加大，這樣才出現(xiàn)學(xué)不到知識(shí)、培養(yǎng)不到能力的情況。因此，如果家長(zhǎng)要求我們一定要給其孩子跳級(jí)，那么我們就擺明道理，盡量說服家長(zhǎng)放棄這樣的念頭。

　　專家看法——

　　幼兒教育不是輸贏的較量

　　曾紅臺(tái)(廣州市越秀區(qū)關(guān)工委幼教專家)：跳級(jí)，違背了孩子成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，出現(xiàn)拔苗助長(zhǎng)的情況對(duì)孩子發(fā)展是不利的，比如有的孩子讀完了幼兒園還未夠齡入讀小學(xué)，然后重讀大班，這樣導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)缺乏好奇心，對(duì)追求知識(shí)的興趣變得冷淡，甚至產(chǎn)生逃避幼兒園或者厭學(xué)等情況。

　　每個(gè)孩子每個(gè)階段都有其身心發(fā)展的特點(diǎn)，同一個(gè)年齡段會(huì)有一定的共性，這有利于年齡相仿的孩子溝通和交流，而不同年齡段的孩子所談?wù)摰脑掝}有別。 幼兒園是按照不同年齡編班的，班別之間有不同的教育要求、生活要求，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，而不是盲目編制的，這有利于孩子的身心發(fā)育。同時(shí)，大、中、小班分別有不同的教育大綱，在幼兒園有三年的時(shí)間，不同的年齡出現(xiàn)不同的特點(diǎn)，幼兒園教育上具有連貫性、階段性、一環(huán)扣一環(huán)，螺旋上升地發(fā)展，不是簡(jiǎn)單的重復(fù)。同齡的伙伴在一起，群體差異不大，有利于孩子智力、身心、社會(huì)性交往的發(fā)展。

　　其次，幼兒園主要是能力和情智的培養(yǎng)，跟小學(xué)有很大的區(qū)別，它不主要是傳授文化知識(shí)，更加重視對(duì)習(xí)慣、做事方式、交往、思想情操等方面的培養(yǎng)，不是輸贏的較量，家長(zhǎng)普遍存在的“不能讓自己的孩子輸在起跑線上”的想法是不正確的。