走進我們教室，最有特色的當屬美工區內色彩繽紛的七彩圈。七彩圈不但養眼，同時又是自由活動中孩子們首選的玩具。而在這之前的很長一段時間，它們只是一堆無人問津丑小鴨式的紙芯圈，想要知道丑小鴨的成長史，請看下面的故事。

　　“丑小鴨的尷尬”

　　美工區有一群可憐的丑小鴨——造紙廠廢棄的紙芯圈。原本是想利用這些材料的可滾動性來吸引孩子的注意，沒想到，一段時間過去了，它們還可憐兮兮地躺在角落默默無名。

　　在孩子們的區域活動中,我發現孩子們都喜歡選擇那些色彩鮮艷的材料,對紙芯圈卻視而不見.我裝作無意地拿起一個圈說：“咦，這個圈可以跳圓圈舞哦.很好玩噢。”

　　在一旁的毛毛馬上說：“不好玩的,它那么難看,有什么好玩的。”

　　“對呀,它那么難看一點也不好玩.”東東也湊過來說.。

　　“那它哪里難看呢?”我好奇地問。

　　毛毛指著圈說：“它的顏色長得很丑,我喜歡像彩虹一樣的顏色。”

　　詢問之下才發現原來大家都嫌它丑,認為它土黃的顏色不夠漂亮.找到了病根，我便開始對癥下藥。

　　(面對孩子們不感興趣的反應,首先想到的是調查了解，再根據孩子們反饋的信息，對計劃作了及時的調整，整個活動是從調動孩子情緒、興趣入手，因為孩子才是我們教學的主體。)

　　我說：“你覺得我們圓圓的圈它最像誰？”

　　周子銳說：“它像太陽，還像汽車的輪子。”

　　金倪子金說：“像我媽媽的耳圈，還像我們教室里的鐘。”

　　程皓月說：“像手鐲，像個小小的呼啦圈。”

　　、、、、、、、、、

　　于是我又說：“我覺得你們說的東西都長得很漂亮，可我們的圈長得像丑小鴨，該怎么辦呢？”

　　大家一聽，都嚷著要把它變成小天鵝。

　　我說：“你想讓它變得很漂亮，現在就請你去美工區找找能讓它變漂亮的材料，想到好的方法就來告訴我。”

　　(我認為在孩子進行創作之前,應為他提供豐富的材料,每一件材料都應能引發和支持孩子們去獲得經驗,有了豐富的經驗才能更有效地進行創作.這也是我為什么會讓他們在活動前找材料的原因.”)

　　不一會，郭語桐跑來跟我說：“我要給它們綁上紅色的綢帶。”

　　汪澤說：“我要用水彩筆給它畫上美麗的海底世界。”

　　金天洋說：“我要用顏料給它穿上漂亮的衣服。”

　　陳宇慧說：“我要給它裝上漂亮的彩鈴，這樣它就能發出好聽的聲音了。”

　　徐穎說：“我要用亮閃閃的金紙來打扮它。”

　　最后，在大家的自由組合下產生了“彩綢陣”、“顏料陣”、“彩鈴陣”、“金紙陣”和“涂畫陣”。每陣的隊員彼此都不甘示弱，都認為自己的方法才是最好的。

　　(在這里,我所要表達的是”允許”的概念,”允許”就是要求我們老師答應并認可孩子們合理的需求,因為每個孩子無論其多么不成熟,都是一個獨立人格和權利的人,允許本來應該屬于孩子,正如陶行知先生說過的那樣,”真教育是心心相印的.”因此在這個環節中我允許孩子有自己的意愿,允許孩子有自己的想法和表現方式.)