21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)世紀(jì)，知識經(jīng)濟(jì)的時代需要有經(jīng)濟(jì)知識的人才，經(jīng)濟(jì)知識的人才需要高質(zhì)量的教育來培養(yǎng)。要想培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)知識人才，就必須關(guān)注教師的專業(yè)成長，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，尤其是“創(chuàng)新素質(zhì)“。作為一個新時代幼兒教師，我認(rèn)為應(yīng)具備以下方面的創(chuàng)新素質(zhì)：

　　一、教師要更新教育觀、樹立創(chuàng)新的教育觀。

　　新時代的到來，我們的幼兒教育發(fā)生了很大的變化，我們教師要堅信“前有古人，后有來者”樹立新型的教育觀。不要老把按規(guī)定模式辦事、少說少做、聽話老實的幼兒定為“好孩子”，而把那些好奇、好問、好動、好駁的幼兒定為“壞孩子”。其實一旦壓抑幼兒的這種“搗亂”行為往往幼兒的種種興趣和好奇、嘗試和探索不僅得不到贊賞，而且常常受到限制和訓(xùn)斥。在日益重視創(chuàng)造的今天，我們要把孩子的“搗亂“拿一種標(biāo)準(zhǔn)來衡量，無論什么樣的問題，只要有理就行。孩子的好奇、好問是他們的思維在活躍；孩子的好動、好駁是他們自身的個性，只要他們有“新的發(fā)現(xiàn)“、有充分的理由，我們教師則要轉(zhuǎn)變觀念，“紀(jì)看事?！?，鼓勵并指導(dǎo)那些“搗亂”的幼兒自理、自主的嘗試品質(zhì)，要盡量創(chuàng)造條件讓他們讓他們正常、積極、主動地參加探索活動。如本班的黃治邦就是一個新時代的“搗亂”人才，是值得我轉(zhuǎn)變教育觀的很好例子。所以說新時代的教育觀要面向整個社會，面向全體幼兒，要具有創(chuàng)新的教育作風(fēng)。故教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變

　　教育觀樹立創(chuàng)新的教育觀。

　　二、教師要更新教學(xué)方法，樹立創(chuàng)新的教學(xué)觀。

　　傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為：對知識記得越牢越好。如背多幾首兒歌、識多幾幾個字、會算多幾條題為好?，F(xiàn)代化教學(xué)要求教師進(jìn)行反思性教學(xué)，變傳統(tǒng)知識傳授型教學(xué)為啟發(fā)式、討論式的開放型教學(xué)模式。引導(dǎo)幼兒在嘗試中探索、在探索中學(xué)習(xí)。積極鼓勵幼兒通過自己的操作、嘗試來掌握知識、發(fā)展認(rèn)知能力、調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使他們由傳統(tǒng)接受教師灌輸知識的被動性轉(zhuǎn)變?yōu)樽约喊l(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題來獲取知識底主動性。把原來教學(xué)程序中最后一步“呈現(xiàn)正確答案”去掉，變?yōu)橹回?fù)責(zé)提出問題，然后讓幼兒隨薏發(fā)散，借助“看一看”、“聽一聽”、“摸一摸”、“嘗一嘗”去感知、認(rèn)識。如改版后的整合教材中的教學(xué)法正是要求教師如此。總之創(chuàng)新型教學(xué)觀把教師灌輸結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橛變鹤约河懻摰倪^程。面隊這樣，我們的教師要進(jìn)行不段的反思，“著眼于”幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過各種教育教學(xué)活動把幼兒身上的創(chuàng)造潛能開發(fā)出來，把創(chuàng)新型教學(xué)觀呈現(xiàn)出來。

　　三、教師要轉(zhuǎn)變角色，樹立創(chuàng)新型的教師觀。

　　傳統(tǒng)性教育中教師的角色是一個知識技能的灌輸者，是幼兒生活中的愛護(hù)者，是處于一種至高無尚的地位。而幼兒呢，只有服從、只有義不容辭地接受教師的命令。而創(chuàng)新型教育中教師的角色是幼兒生活學(xué)習(xí)的觀察者、合作者、引導(dǎo)者、支持者。教師要與幼兒建立一平等、友好的師生關(guān)系，要具備愛心、耐心、細(xì)心去觀察幼兒的一日生活；去引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)的一切問題；去合作幼兒解決一切疑難；去支持幼兒的大膽創(chuàng)新、自由探索。用全身心的愛去營造新的氛圍、建立新的師生關(guān)系，讓幼兒在這種平等的環(huán)境、友好的師生關(guān)系中自由地探索，健康、開心地成長。

　　作為一個新時代的幼兒教師要不斷地反思自己、剖析自己，要不斷地回顧、假設(shè)、驗證、總結(jié)自己的一切素養(yǎng)。只有這樣，教師的自身素養(yǎng)和專業(yè)水平才能不斷提高、才能培養(yǎng)出新時代的經(jīng)濟(jì)知識人才。