在幼兒4歲之后，家長(zhǎng)和教師的閱讀指導(dǎo)活動(dòng)進(jìn)入第二個(gè)階段。這個(gè)階段除了延續(xù)上個(gè)階段的有關(guān)活動(dòng)并不斷提高要求之外，還可以進(jìn)行下列閱讀指導(dǎo)：

    一、開(kāi)展分享閱讀活動(dòng)，成人和幼兒一起閱讀。在與幼兒共讀的過(guò)程中，成人可以幫助幼兒認(rèn)識(shí)書上的文字與口頭語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并作認(rèn)讀文字的初步嘗試。

　　二、開(kāi)展拼字組詞活動(dòng)，提高幼兒對(duì)文字組成規(guī)律的認(rèn)識(shí)。拼字組詞活動(dòng)重點(diǎn)放在幼兒對(duì)文字組成關(guān)系結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)上，并且通過(guò)有趣的方式來(lái)進(jìn)行，提供操作材料給幼兒擺弄。

　　三、開(kāi)展早期“寫作”活動(dòng)，讓幼兒嘗試做個(gè)“寫家”。這里的寫，不是沒(méi)完沒(méi)了的寫字或者描紅，是讓幼兒嘗試寫下自己的心里話或者知道的事情。比如寫便條、寫信，或者是寫一本故事書。可以讓幼兒用圖文并用的方式來(lái)“寫”，也可以讓幼兒畫畫、說(shuō)說(shuō)、寫寫，老師或者家長(zhǎng)給加注解釋。幼兒的早期寫作活動(dòng)，重點(diǎn)是加深幼兒對(duì)書面表達(dá)的印象，讓他們體驗(yàn)寫的快樂(lè)，增進(jìn)寫的經(jīng)驗(yàn)。

　　四、有條件的幼兒園應(yīng)當(dāng)給幼兒使用計(jì)算機(jī)，讓他們通過(guò)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)認(rèn)讀書面語(yǔ)言，并且嘗試用計(jì)算機(jī)“寫”東西。計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言有助于兒童對(duì)于多樣化閱讀途徑的認(rèn)識(shí)。

　　五、當(dāng)孩子出現(xiàn)一些閱讀困難的征兆時(shí)，教師和家長(zhǎng)要敏銳地給予早期預(yù)防性的干預(yù)。一般而言，存在閱讀困難的兒童最有可能出現(xiàn)三個(gè)方面的問(wèn)題：無(wú)法了解或使用書面語(yǔ)言的組成規(guī)則，無(wú)法獲得并使用理解策略來(lái)解讀書面語(yǔ)言的含義，閱讀缺乏流暢性。這些問(wèn)題可能會(huì)同時(shí)存在。教師和家長(zhǎng)可以為這些兒童建立個(gè)別教學(xué)計(jì)劃，給予特別的幫助。

　　早期閱讀目前是國(guó)際幼兒教育界普遍關(guān)心的問(wèn)題，我們需要認(rèn)真地研究在中國(guó)社會(huì)文化和語(yǔ)言環(huán)境下的早期兒童閱讀教育。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是具有鮮明社會(huì)文化特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，早期閱讀教育也應(yīng)當(dāng)是符合社會(huì)文化特性的獨(dú)具規(guī)律的教育。