三歲：喜歡和其他孩子相處，合作意識(shí)的啟蒙期

　　你不用擔(dān)心，等他長(zhǎng)到三歲的時(shí)候，就很喜歡和其他的孩子交流相處了。雖然他的社會(huì)行為還處于不成熟階段，但他已經(jīng)很喜歡交朋友了。

　　以前他愛說“我”，現(xiàn)在變成了“我們”，而且他也學(xué)會(huì)了使用“朋友”這個(gè)詞。在和孩子們交流的時(shí)候，他喜歡說：“我也一樣。”在幼兒園里(幼稚園或托兒所)，我們常常會(huì)看到三歲的孩子開始主動(dòng)與老師或者其他的小朋友交談和游戲(見圖二)。

　　◎◎平等地互動(dòng)游戲

　　他們?cè)谧龌?dòng)游戲的時(shí)候，關(guān)系是平等的。換句話說，孩子到了三歲的時(shí)候，已經(jīng)是在真正地和別人在玩了，成了真正的參與者，而不再是個(gè)旁觀者。他開始懂得和別人分享他的玩具，不再像兩歲的時(shí)候那么自私。有的三歲孩子還會(huì)模仿老師對(duì)他曾經(jīng)用過的小技巧呢！比如：當(dāng)別的小朋友要玩他的玩具的時(shí)候，他會(huì)說：“那件玩具也很好玩，你去玩那件吧！”

　　他不再想著所有的東西都是屬于自己的，他明白“這件玩具是別人的”這個(gè)事實(shí)。事實(shí)上，我們經(jīng)常能夠聽到三歲的孩子這樣的對(duì)話：“這輛小汽車是我的。”

　　“哦，原來是你的啊！”

　　也可能他會(huì)說：

　　“把你的借我玩兒一會(huì)，我的借你玩兒，咱們交換，行不行？”

　　◎◎權(quán)威人物可以對(duì)他產(chǎn)生影響

　　在三歲孩子的世界里，一些權(quán)威人物已經(jīng)可以對(duì)他有一定的影響了。比如：兩個(gè)小朋友的共同朋友或者在班里很有領(lǐng)導(dǎo)力的小朋友，就可以起到老師的作用，解決一些小爭(zhēng)吵了。有的孩子還學(xué)會(huì)了有禮貌地征詢別人的意見。如：“我們一起玩，好嗎？”“你的這個(gè)玩具讓我玩兒一會(huì)，好嗎？”

　　◎◎不再凡事以自我為中心

　　三歲的孩子已經(jīng)不再萬事以自己為中心，已經(jīng)注意并開始理解別人的感受與看法。針對(duì)這點(diǎn)，當(dāng)孩子與別人產(chǎn)生糾紛發(fā)生爭(zhēng)吵的時(shí)候，你可以告訴他別人的想法和感受。如果是對(duì)于兩歲半孩子，這點(diǎn)是絕對(duì)沒有作用的。

　　◎◎有喜惡選擇

　　孩子有了喜惡選擇。他開始有了自己特別喜歡的小朋友，他會(huì)很喜歡并期待和這個(gè)朋友一起玩兒。

　　◎◎交流互動(dòng)增強(qiáng)

　　和兩歲半的時(shí)候相比，孩子們之間的交流互動(dòng)也有了本質(zhì)性的不同。他們之間可能會(huì)發(fā)生很多的故事，有些你可能從來都沒有想到過。即便是相同的一個(gè)游戲，也會(huì)讓你有完全不同的感受。

　　比如：有的三歲孩子會(huì)在教室里漫無目的地走動(dòng)，好像找不到合適的玩伴一樣。也有的還是喜歡自己一個(gè)人靜靜地玩洋娃娃和黏土；有的孩子則喜歡跟在大人后面，說說這，說說那，或者找機(jī)會(huì)給大人“幫忙”。當(dāng)然，也有的和別的小朋友玩得很起勁。他們可能幾個(gè)孩子聚在一起，搭積木，過家家，高興地笑著，叫著。

　　也就是說，在幼兒園的同一個(gè)教室里，你可能看到三歲的孩子不同的玩法：自己安靜地玩游戲；跟在大人后面玩；和幾個(gè)人一起協(xié)作地玩。

　　三歲的孩子彼此之間的互動(dòng)情形會(huì)很快改變。有的孩子最初給你的感覺可能是有些個(gè)性，不容易和別的孩子玩到一起，但其實(shí)他們很喜歡和大家在一個(gè)空間里游戲。在幼兒園，你很少看到一個(gè)三歲的孩子遠(yuǎn)離人群自己一個(gè)人玩。

　　當(dāng)然，孩子在團(tuán)體中游戲，其統(tǒng)一性和持久性保持的時(shí)間也很短。你現(xiàn)在看到他在這個(gè)團(tuán)體里搭積木，可能一會(huì)兒他就會(huì)去另一個(gè)團(tuán)體玩過家家。

　　三歲的孩子，受本身成熟度的影響，他的行為也會(huì)一會(huì)兒就發(fā)生改變。比如：本來幾個(gè)孩子在一起高興地搭積木，可突然間就可能吵起來，或者你會(huì)聽到其中有一個(gè)大聲哭喊：“這個(gè)積木是我的！”

　　◎◎喜歡和大人一起

　　其實(shí)，三歲的孩子仍然喜歡跟大人在一起，因?yàn)檫@樣他們會(huì)感覺很輕松。和大人在一起時(shí)，他們可以放松地交談，而且請(qǐng)求大人幫助也很容易。可是與同齡的孩子在一起，就有些不自在了。

　　大人們不會(huì)和他打架，和小朋友一起可就沒準(zhǔn)了，吵鬧會(huì)經(jīng)常發(fā)生。◎◎和誰活動(dòng)比活動(dòng)本身更重要孩子到了三歲，感興趣的不再是活動(dòng)本身，而是和誰在一起玩。他會(huì)注意別的小朋友怎么玩黏土，還有的會(huì)把自己的作品拿給同伴看，而不是像以前只想讓老師看。

　　這當(dāng)中偶爾也有人還是喜歡獨(dú)來獨(dú)往，我行我素。有的孩子已經(jīng)可以和同伴和睦相處，讓游戲在和諧的氛圍中持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間。男孩與女孩之間也能玩的很好。他們的社會(huì)性逐漸成熟，能夠分享玩具，輪流使用玩具。

　　有小朋友要拿他的畫筆，他會(huì)說：“等一會(huì)我就畫完了。”玩玩具車的時(shí)候，也學(xué)會(huì)了調(diào)整自己的方向，從別人的車子旁邊繞開。

　　◎◎?qū)W會(huì)使用技巧達(dá)到目的

　　仔細(xì)觀察你會(huì)發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候當(dāng)他要拿別人的玩具，而對(duì)方不同意的時(shí)候，他不再像以前那樣哭鬧著堅(jiān)持。三歲的孩子和別人相處能力比兩歲半的時(shí)候有了很大提高，不再有很強(qiáng)的攻擊性和防衛(wèi)性。他們會(huì)想和平解決問題的辦法，而不是以前的哭鬧爭(zhēng)吵。他學(xué)會(huì)了使用技巧來達(dá)到目的，也不再固執(zhí)己見。所以，三歲的孩子間發(fā)生了矛盾是不難解決的。

　　三歲的孩子更樂于和伙伴友善地交流。他們以日常生活和游戲?yàn)閮?nèi)容，有講不完的話題：“假裝這個(gè)是一只船！”“你學(xué)小狗，汪汪叫！”“我們吃蛋糕吧！”許多孩子從三歲開始主動(dòng)地和別人交流，有的甚至能通過交流很好地完成一件事。

　　他們能夠拒絕別人的要求，能夠給予別人許諾，還能和他人交換東西，或者在玩兒過家家的游戲時(shí)，還會(huì)告訴別人他小時(shí)候還是小寶寶的一些事情！

　　◎◎團(tuán)體意識(shí)和合作意識(shí)的啟蒙期

　　他們可能會(huì)有四五個(gè)孩子聚在一起玩游戲，但事實(shí)證明，“兩個(gè)人的組合”一般是最理想的。超過兩個(gè)人的團(tuán)體，經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些吵鬧現(xiàn)象。兩個(gè)人因?yàn)樵僖矝]有別的玩伴，而減少彼此間的爭(zhēng)執(zhí)。如果只有兩個(gè)人，而且各自玩不同的游戲，相信那會(huì)是最安靜最和諧的場(chǎng)面。

　　三歲孩子和四歲孩子相比較，其合作充其量算是啟蒙期。這時(shí)候雖然表面上他們?cè)谝黄鹜妫墒怯螒驔]有什么實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。比如，他們玩賣東西的游戲時(shí)，他們會(huì)都站在裝扮的“店”里，表示他們都是老板，可是卻不會(huì)有人來充當(dāng)顧客的角色使游戲具體化。由此可以看出，他們只是擺出了一個(gè)游戲的場(chǎng)面，而沒有實(shí)質(zhì)性的活動(dòng)。

　　三歲的孩子和兩歲半時(shí)比較，要溫和一些，但還是對(duì)別人有排斥心理。到了三歲半的時(shí)候，這種情況會(huì)更加厲害。不僅僅是語言，在行為上三歲半的孩子也表現(xiàn)很強(qiáng)硬。不過你放心，這種情況持續(xù)時(shí)間不會(huì)很長(zhǎng)。三歲的孩子會(huì)表現(xiàn)一副“老大”的派頭，以此來排斥別人。

　　當(dāng)然，這種姿態(tài)很容易軟下來，而被排斥的孩子，先是會(huì)堅(jiān)持一陣子，然后就會(huì)向大人“求救”。這段時(shí)間，孩子們常常是試探性地接觸。他們喜歡觀察別人，不管是“朋友”還是“敵人”。

　　這個(gè)階段他常常會(huì)不自覺地影響或者干預(yù)別的孩子的行為，特別是身體的動(dòng)作上很有代表性。比如把不喜歡的人從自己的椅子上強(qiáng)行拉下來，或?qū)e人大喊：“不許動(dòng)我的東西！走開！”當(dāng)然，偶爾也會(huì)表現(xiàn)得很友善，比如：“走，我們?nèi)ツ沁呁妫　?/p>