人們可能乘不同的船來(lái)到這里，但我們現(xiàn)在同舟共濟(jì)。

　　——馬丁·路德·金

　　跟你的孩子談?wù)剼赓|(zhì)。即使非常年幼的孩子也能明白，人的獨(dú)特個(gè)性是與生俱來(lái)的。給孩子解釋，氣質(zhì)中有一部分關(guān)系到一個(gè)人精力的來(lái)源以及他注意力集中的方向，即向內(nèi)還是向外。了解氣質(zhì)這一概念將有助于孩子安然應(yīng)對(duì)任何他覺(jué)察到的對(duì)他內(nèi)向本性的批評(píng)；如此一來(lái)，你的孩子會(huì)明白他的反應(yīng)和需求都有因可循，而不會(huì)認(rèn)為是他自己的問(wèn)題。給予他所需的用以衡量別人氣質(zhì)的工具。接受了人各有異這一現(xiàn)實(shí)能提高他的人際能力和寬容度。

　　談?wù)撟钕矚g的書籍和電影角色是介入氣質(zhì)這個(gè)話題的一個(gè)好方法。“蜘蛛俠”是內(nèi)向還是外向？哈里·波特呢？羅恩和赫敏呢？在《波特萊爾的冒險(xiǎn)》系列小說(shuō)里，波特萊爾家的孤兒們中有內(nèi)向的孩子嗎？那查理·舒茲創(chuàng)作的《花生漫畫》的角色里有嗎？

　　對(duì)于更年幼的孩子，你可以給他們閱讀一類塑造角色氣質(zhì)分明的書，如《小熊維尼》系列故事。跟他們討論不同角色的表現(xiàn)。用些什么詞來(lái)形容每個(gè)角色最恰當(dāng)？每個(gè)角色的獨(dú)一無(wú)二之處又在哪兒？《一百英畝森林》里的克里斯托弗·羅賓和他的朋友們是如何幫助彼此處理好他們各自不同的氣質(zhì)的？問(wèn)你的孩子他是覺(jué)得自己更像小驢屹耳、維尼、克里斯托弗·羅賓、跳跳虎、袋鼠媽媽？還是小袋鼠豆豆、小豬或貓頭鷹？

　　內(nèi)向孩子與兒童文學(xué)：他們是否是主流？

　　內(nèi)向孩子扎堆的地方之一是孩子們的書架。許多兒童文學(xué)的主人公都是內(nèi)向的孩子。為什么？我認(rèn)為一部分原因在于，內(nèi)向的孩子能夠讓人物形象既復(fù)雜又有趣。當(dāng)一個(gè)故事的敘述視角來(lái)自于一個(gè)富有思想、善于觀察且內(nèi)心豐富的角色時(shí)，文學(xué)作品就被賦予了生命力。再進(jìn)一步說(shuō)，兒童文學(xué)的作家氣質(zhì)更偏內(nèi)向(創(chuàng)造出一個(gè)完全想象的世界是典型的內(nèi)向人所為)，而且他們的讀者群以像他們一樣的內(nèi)向的人居多。電影中的兒童主角同樣也是如此。

　　書頁(yè)上的內(nèi)向孩子有哪些呢？哈里·波特和他的勤奮的朋友赫敏·格蘭杰；雷蒙尼·斯尼奇創(chuàng)作的《波特萊爾的冒險(xiǎn)》系列里的維爾莉特(有頭腦的發(fā)明家)和克勞斯(不知疲倦的讀者)；作家羅爾德·達(dá)爾書中的主人公，如《查理和巧克力工廠》里謙虛的查理和《瑪?shù)贍栠_(dá)》里被困一個(gè)夸夸其談?wù)咧业挠兴枷氲默數(shù)贍栠_(dá)。

　　我能想到的外向孩子的主要角色有《花生漫畫》里的露西，《小熊維尼》里的跳跳虎，《小美人魚》里的小美人魚，《指環(huán)王》里的山姆(山姆懷茲·甘吉)，《哈里波特》系列中的羅恩·韋斯萊，還有《淘氣阿丹》漫畫里的淘氣阿丹，《埃洛伊塞》系列中的埃洛伊塞和《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》里的湯姆·索亞。

　　另一個(gè)幫助你的孩子理解氣質(zhì)的方法是詢問(wèn)她對(duì)她的朋友和老師的看法。他們當(dāng)中有內(nèi)向的人嗎？幫助她發(fā)現(xiàn)具體的實(shí)例以證明她的意見(jiàn)，并給予積極的反饋：“我明白你的意思了，凱莉。你的朋友馬克斯在跟我們?nèi)バ碌胤降臅r(shí)候表現(xiàn)得特別安靜，我看到你是怎么通過(guò)牽他的手給他幫助的。”得知她能準(zhǔn)確地“閱讀”氣質(zhì)將增強(qiáng)孩子的自信心。此外，對(duì)一個(gè)朋友的行為有所準(zhǔn)備也會(huì)使一個(gè)內(nèi)向孩子減少精力消耗。表?yè)P(yáng)她對(duì)其他孩子行為的觀察能力以及她以己之力幫助他人的能力。不要容忍任何嘲笑他人的行為。以身作則，對(duì)其他觀點(diǎn)持開(kāi)明態(tài)度。不過(guò)，你也要承認(rèn)，孩子或許無(wú)法喜歡他人的所有的各種各樣的表現(xiàn)。

　　氣質(zhì)與能量

　　內(nèi)向的人與外向的人的關(guān)鍵不同之處在于他們能量的來(lái)源，即他們的“勁頭”從何而來(lái)以及他們?nèi)绾斡枰匝a(bǔ)充。能量漸衰時(shí)，孩子更容易變得情緒失控、暴躁易怒、猶豫不決和以自我為中心。仔細(xì)想想，其實(shí)人都是這樣(其實(shí)所有人精力變差時(shí)都會(huì)有這些表現(xiàn))。

　　想象一個(gè)燈泡被固定在了你的頭頂上。現(xiàn)在假設(shè)它與電池相接，電池又接著充電器。充電器里的能量源源不斷地流向電池，電池把燈點(diǎn)亮。燈亮起來(lái)了。思考一下是什么補(bǔ)充和消耗了電池的能量。一個(gè)外向的人通過(guò)投身行動(dòng)之中來(lái)補(bǔ)充能量。當(dāng)他安靜思考時(shí)，能量流失，燈光變暗。反過(guò)來(lái)，一個(gè)內(nèi)向的人通過(guò)安靜的獨(dú)處時(shí)光補(bǔ)給自身能量。當(dāng)外出置身于人群之中的時(shí)候，他就失去了能量和光芒。

　　給你的內(nèi)向孩子講解個(gè)人能量的工作原理，這將給他一個(gè)確實(shí)的理由以解釋他為何需要短暫的休息時(shí)間。要他想象一下他頭頂?shù)哪潜K燈泡，現(xiàn)在的功率是多少？燈光是明亮，適中還是幾乎沒(méi)了？當(dāng)他的能量有所恢復(fù)，給他指出：“哦，我看到你的燈泡亮了?！碑?dāng)他的能量由高變低，你可以說(shuō)：“你的燈泡現(xiàn)在看起來(lái)幾乎不亮了?！苯o他講解休憩如何使燈泡重新亮起來(lái)，能量水平如何影響他的情緒和他與人相處的意愿。

　　給家長(zhǎng)們的小提醒：注意你自身能量指示燈泡的相對(duì)亮度。為人父母需要大量的能量和精力。