吉婭、彼得和珊蒂被叫去斯諾頓先生的辦公室談話。他們一路上都很緊張，擔心即將到來的懲罰，然而等他們到達時卻發(fā)現(xiàn)辦公室里的氣氛令人驚奇的溫和：原來校長聽說了那7條準則，他決定讓這三個學生用一周的時間每天都去和好老師談一談這些準則。他們必須在每天下午3點的時候到好老師那里進行學習。

　　當他們?nèi)齻€離開校長辦公室的時候，吉婭說：“這可真是個很酷的懲罰，我很期待和好老師的談話。”

　　其他兩個人也同意吉婭的觀點，而且馬塞爾和莫尼卡也被準許參加這個“學習小組”。

　　下午3點的時候好老師準時等待著孩子們。他為每個人準備了7張索引卡片。吉婭他們好奇地看著這些卡片。那上面什么都沒有。他們有些不解地望著眼前的那位輔導(dǎo)教師。

　　只聽好老師說：“我和你們說過，我小的時候是個討厭鬼。我自己曾整天抱怨，覺得周圍的一切都是那么令人不堪忍受。多虧了這7張卡片改變了我，它們都是培養(yǎng)可愛性格的秘訣。”

　　孩子們沒有聽懂。只見好老師繼續(xù)微笑著解釋：“吉婭曾經(jīng)問我到底怎樣才能學好那7條準則。我的看法是沒有比這7張索引卡片更好的方法了。你們要在每張卡片上寫下一條準則，這樣就能記住每條準則對于你們自身意味著什么了。你們得先用一整天時間集中精力于一張卡片上，然后再用一天時間研究第二張卡片，以此類推。”

　　馬塞爾想了想說：“這樣的話我們用一周的時間就能學完了，然后呢？”

　　“然后再從第一張卡片開始……”好老師解釋道。

　　“我們得一直學多長時間呢？”莫尼卡問。

　　“直到這些準則百分之百貫徹到你們的生活中。”好老師建議道。

　　“到底需要多長時間呢？”莫尼卡想要打破砂鍋問到底。

　　“我不好說你們要花多長時間，但對于我來說還得50年。”好老師笑著回答。

　　馬塞爾在頭腦中快速計算著。好老師肯定已經(jīng)有50多歲了，再來50年的話，他就……

　　“您的意思是，您要用一輩子的時間學習這些卡片？”馬塞爾有些不明白。

　　“是的，”好老師回答道，“這些準則是我一直想要竭盡所能達成的理想。我每天都堅持看一張卡片，好讓自己一直記著這個理想。”

　　珊蒂問：“您為什么不每天把所有卡片都看一遍呢？”

　　珊蒂的學習熱情讓好老師高興地笑了，但他說：“我當然也可以那么做。可遺憾的是大腦總是一個單行道，它只能集中精力于一件事物。因此我決定每天只研究一張卡片。比如說，我今天看的是其中的第四張，所以我就一整天都在考慮自己今天能讓誰得到歡樂、又能幫助誰。”

　　吉婭翻開了知識筆記本，她把那7條準則都記在了本子里。她說：“也就是說，明天您就會想自己能夠感謝什么了吧。但我還有一點不太明白，您為什么要用這種方法來學習那些準則呢？”

　　好老師微笑著，就好像是一直在等這個問題。他對吉婭解釋道：“舉一個例子吧。每當我們想要集中精力去幫助他人時，就會把‘幫助’這個念頭存儲進我們的潛意識里。這樣的話，‘幫助’就不再僅僅是一種自然而然的行為。只要對某種知識進行認真研究和具體實踐，我們就總是能夠很好地掌握它。所以即使我轉(zhuǎn)過天來有意識地關(guān)注下一張卡片，前一天的那條準則也會在不經(jīng)意間得到強化。通過這種方法，久而久之那些準則就成為了我生活的一部分。”

　　好老師的話深深觸動了這5位學生。大家都決心采用這種方法學習。好老師對此感到很高興。他讓孩子們給每張卡片都寫上標題，還要求他們用7種不同顏色的筆來寫。

　　學生們在每張卡片上用不同的顏色寫下了標題：

　　星期一：友好。

　　星期二：承擔職責。

　　星期三：正確對待他人。

　　星期四：幫助和給予。

　　星期五：感恩。

　　星期六：學習。

　　星期日：令人感到可靠。

　　孩子們寫完之后都覺得十分愉快，就好像是要開始做一件偉大而又重要的事情。

　　好老師向所有人展示自己的卡片，孩子們發(fā)現(xiàn)那些卡片的背后也寫著字。莫尼卡好奇地問好老師那些都是什么，只聽好老師回答說：“我在卡片的正面寫上了自己對每條準則的解釋。請你們也思考一下，然后把自己與這些準則的關(guān)聯(lián)也寫在卡片上面。從明天開始我們就要共同探討一下了。”

　　“那背面的文字呢？”莫尼卡還是很好奇。

　　好老師說：“我把自己的特殊經(jīng)歷記在了背面，它們都是我在鉆研準則的時候的一些體驗。通過這種方式我既可以牢牢記住那些經(jīng)歷，又可以加深這些準則在我頭腦中的印象。”

　　“那么對于感恩您又寫了些什么呢？”彼得突然問道。其他的學生都覺得這個問題太私人化了，但好老師早已準備好了答案，他對彼得說：“我很愿意回答你這個問題。上周，在吉婭到這里的當天晚上我們進行了一次很棒的談話。那次談話使我意識到能夠在這樣的學校里教書是一件多么值得感激的事情。除此之外，我也想感謝大家，因為我能夠?qū)⒆约旱南敕ǜ嬖V你們，而你們對此還很感興趣。”

　　“但這很平常呀！”馬塞爾覺得好老師有點小題大做。

　　好老師問他：“你有沒有什么事情是完全不喜歡做的？”

　　“有啊，拔野草！”彼得一下子就想到了這個。

　　好老師繼續(xù)解釋道：“你可以設(shè)想一下，自己必須拔一整天的野草，甚至是天天都得拔，連續(xù)一年。這時你會有什么樣的感受？”

　　“太可怕了。”馬塞爾說。

　　好老師接著說：“大多數(shù)人完全意識不到自己對許多事物都應(yīng)該表示感謝，直到有一天人們不再擁有它們?yōu)橹埂１热缯f看、走和聽的能力對于我們來說都太平常了，但只有不再具備這些能力時，人們才會發(fā)現(xiàn)其可貴之處。”

　　“沒錯，”彼得若有所思地說道，“我的視力不好，因而經(jīng)常為此苦惱。我總是得戴著這副愚蠢的眼鏡。沒有它就什么都看不見了。可我從來沒有為自己聽力出眾而感到高興。”

　　珊蒂也補充說：“我一直都為我的大門牙感到害羞，但我的朋友安娜卻患有肌肉方面的嚴重疾病，她幾乎無法咀嚼。每當我去拜訪她時，心里都在慶幸自己的牙很好。”

　　好老師滿意地點了點頭。他勉勵5位學生每人都找一個準則，然后在明天的課上講一講自己對它的理解。剩下的兩個則由好老師自己講解。

　　馬塞爾選擇了“職責”，而莫尼卡決定講“可靠”，因為這一條似乎特別難。吉婭、彼得和珊蒂的題目則分別是“正確對待他人”、“感恩”及“幫助和給予”。盡管他們一直在互相幫助，卻仍然發(fā)現(xiàn)自己還有許多事情要做。作業(yè)已經(jīng)分配完了，孩子們也與好老師道別了。