如果家有“獨(dú)二代”

　　第二代獨(dú)生子女，簡(jiǎn)稱“獨(dú)二代”，如今幼兒園里的孩子基本屬于這個(gè)群體，他們的喜怒哀樂牽動(dòng)著一家人的心，也牽動(dòng)著教育工作者的思考與關(guān)注。

　　獨(dú)二代，由于生長(zhǎng)環(huán)境和生活環(huán)境的特點(diǎn)，尤其是6+1結(jié)構(gòu)的家庭環(huán)境特點(diǎn)，他們的身上不可避免地帶有一些特殊性。然而，正如一個(gè)獨(dú)生子女所說，按照一些有關(guān)“獨(dú)生子女特點(diǎn)”文章的說法，仿佛他們一出生就成了“罪人”，所以，我們這里談到的第二代獨(dú)生子女的特點(diǎn)，是就這個(gè)群體而言的，而不是針對(duì)某個(gè)個(gè)體。

　　文/兒童心理學(xué)博士  周燕

　　根據(jù)教育工作者的研究發(fā)現(xiàn)，獨(dú)二代兒童的心理特點(diǎn)及教育問題主要有：

　　獨(dú)立性差。

　　除學(xué)習(xí)活動(dòng)之外，孩子在家中幾乎沒有什么動(dòng)手機(jī)會(huì)。尤其對(duì)于3歲前的孩子，家長(zhǎng)認(rèn)為寶寶還小呢，理應(yīng)過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，殊不知這樣一來，將嚴(yán)重打擊孩子的自信心。

　　一次幼兒園春游活動(dòng)，到了吃飯時(shí)間，老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子拿著食物在發(fā)呆，詢問后才知道，孩子不知道怎么剝雞蛋殼！這種情況下，孩子覺得自己離開了大人的照顧，就什么都不會(huì)做，無法生活，嚴(yán)重挫傷了自信心。心理學(xué)家的研究已證實(shí)，自信心是獲得工作和學(xué)習(xí)成功、獲得生活幸福的關(guān)鍵因素，所以培養(yǎng)孩子的自信心是家長(zhǎng)最該關(guān)注的事情，而孩子自信心就是在他完成一件又一件的事情、解決一個(gè)又一個(gè)的問題的過程中樹立的。

　　家長(zhǎng)要注意讓孩子從小自己的事情自己做，不妨做個(gè)“懶”家長(zhǎng)。例如，孩子2歲開始，就讓他們自己用勺吃飯，家長(zhǎng)不要再那么“勤勞“地給他喂飯了。雖然在成人看來，吃飯、穿衣都是微不足道的小事情，但對(duì)于3歲前的孩子來說，這些是大任務(wù)，從中可以培養(yǎng)最初的自信。

　　耐受挫折性差。

　　我們常常看到媒體報(bào)道，有些人因?yàn)閷?duì)挫折的忍受能力差而灰心、抑郁甚至去自殺。這個(gè)特征在獨(dú)一代孩子身上已經(jīng)顯現(xiàn)，現(xiàn)在在獨(dú)二代身上更加明顯。

　　我在幼兒園遇到這樣一件事情：中班的一次教育活動(dòng)，老師提出問題讓小朋友討論、發(fā)表自己的看法。很多孩子都舉手要求回答問題，老師叫了其中一個(gè)孩子的名字，突然另一個(gè)男孩大叫起來。原來是因?yàn)槟泻⑴e了手，而老師沒有請(qǐng)他發(fā)言，他就大喊大叫起來。課后老師告訴我們，這個(gè)孩子一貫如此，因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)孩子一味溺愛和遷就。連舉手而沒被老師叫到名字這樣的小小挫折(甚至我們都不能把這個(gè)叫挫折)，孩子都不能忍受，我們還能指望他將來能完成什么樣的工作呢？

　　“獨(dú)二代”一般都是在家長(zhǎng)的贊美聲中成長(zhǎng)的，很多家長(zhǎng)接受了“無批評(píng)教育”的觀念，把“無批評(píng)”簡(jiǎn)單理解為不批評(píng)而一味表?yè)P(yáng)，把“寶寶你真棒！”掛在口上，哪怕孩子做錯(cuò)了事情。例如，大人說話時(shí)，孩子任意打斷大人的談話、隨便插嘴，此時(shí)有幾個(gè)家長(zhǎng)能認(rèn)真地對(duì)孩子進(jìn)行必要的禮儀教育？很多家長(zhǎng)都是笑瞇瞇地等著寶寶發(fā)表“高見”，聽完之后還不忘贊美幾句“寶寶說得真好！”

　　無批評(píng)教育，其實(shí)說的是尊重孩子的特點(diǎn)；因?yàn)楹⒆拥慕?jīng)驗(yàn)少，還處在發(fā)展過程中，對(duì)于他們所犯的錯(cuò)誤，要在尊重他們的基礎(chǔ)上給予幫助和糾正。例如在上例中，大人說話時(shí)孩子亂插嘴，無批評(píng)的做法就是，要堅(jiān)定地告訴孩子：請(qǐng)你等待2分鐘，我們把事情說完，再認(rèn)真聽你說話；而不是簡(jiǎn)單粗暴地說：“你這孩子，怎么這么討厭！”“大人說話時(shí)不要隨便打斷！”如果孩子做到了安靜等待2分鐘，大人要履行自己的承諾，認(rèn)真傾聽孩子的談話；如果孩子做不到，也要告訴他因?yàn)樗荒馨察o等待，所以大人要花更多時(shí)間來處理自己的事情，也就沒辦法聽他說話。這樣做，既尊重了孩子又告訴他正確的做法，才是真正的無批評(píng)教育。

　　精神孤獨(dú)。

　　由于家庭結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，沒有兄弟姐妹，缺少同齡伙伴，獨(dú)二代孩子容易陷入孤獨(dú)之中。他們從小就習(xí)慣與電視、電腦相伴，習(xí)慣了自己一個(gè)人玩，到了現(xiàn)實(shí)生活中，就缺乏與人進(jìn)行社會(huì)交往的基本技能。

　　現(xiàn)代社會(huì)，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)，使得人們善于在網(wǎng)上溝通、聊天，反而不習(xí)慣進(jìn)行面對(duì)面的談話。對(duì)這種情況，家長(zhǎng)可以多了解孩子的心理特點(diǎn)，多陪孩子參加他們喜歡的活動(dòng)，做孩子真正的朋友；另一方面，家長(zhǎng)要努力為孩子創(chuàng)造同伴交往的環(huán)境，和同齡伙伴的交往會(huì)使孩子互相學(xué)習(xí)、受益良多，家長(zhǎng)之間也能互相交流、互取育兒的經(jīng)驗(yàn)。

　　學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，知識(shí)面廣，而體育鍛煉不足。

　　過多的知識(shí)學(xué)習(xí)，占用了孩子的戶外活動(dòng)時(shí)間；在進(jìn)行幼兒發(fā)展測(cè)評(píng)時(shí)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在孩子的體能普遍比20年前孩子的體能差。這個(gè)問題很值得家長(zhǎng)關(guān)注。

　　我們國(guó)家教育的傳統(tǒng)方式是，學(xué)校教育重智育，而家庭教育重德育。現(xiàn)代社會(huì)，由于競(jìng)爭(zhēng)的激烈，學(xué)校和家庭都把重點(diǎn)放在了知識(shí)學(xué)習(xí)上，使得孩子小小年紀(jì)就背負(fù)了沉重的負(fù)擔(dān)。如最近大家熱議的小學(xué)生學(xué)習(xí)奧數(shù)的問題，這是此類問題的一個(gè)典型代表。先不說內(nèi)容是否適合孩子學(xué)習(xí)，就單是學(xué)習(xí)任務(wù)過重、時(shí)間過多，就必然占用孩子其他活動(dòng)的時(shí)間。所以有人預(yù)測(cè)未來人類的樣子，是一顆碩大的腦袋加退化的四肢——如此看來，此言真是有道理。

　　在孩子3歲以前，家長(zhǎng)就應(yīng)該幫助孩子養(yǎng)成喜歡戶外活動(dòng)、喜歡體育游戲的習(xí)慣，爬爬山、游游水，哪怕是在樓下你追我趕地瘋跑幾圈，都能鍛煉孩子的體能。等孩子5、6歲以后，家長(zhǎng)就可以幫助孩子選擇一項(xiàng)易于堅(jiān)持的體育活動(dòng)，打球、游泳、跆拳道或者是舞蹈，讓孩子鍛煉出一個(gè)好身體。

　　自我中心特點(diǎn)顯著。

　　獨(dú)二代兒童，被六位家長(zhǎng)百般呵護(hù)，在這樣的環(huán)境里成長(zhǎng)起來的孩子，眼里只有自己沒有他人，是再自然不過的。若想培養(yǎng)出不自私的孩子，家長(zhǎng)還要在觀念上更新一番，例如，家里買了好吃的東西，不要急急忙忙、首先就塞到2歲孩子的嘴里，而要體現(xiàn)出家中的長(zhǎng)幼順序：老人辛苦一輩子了，第一個(gè)給老人；爸爸辛苦承擔(dān)著養(yǎng)家重?fù)?dān)，第二個(gè)給爸爸....。.如果孩子從小是在這種秩序環(huán)境中成長(zhǎng)的，那么他們就不會(huì)事事先考慮自己，而是首先思考規(guī)則、遵守規(guī)則。