青春期的人際發展需求——因為認同和混淆，所以需要同儕團體的認同

　　在貫穿一個人一生中各個成長階段的發展任務中，青少年時期的發展任務是在建構自己的人生方向和價值觀。幾乎每天早晨起來，這些半大不小的孩子都會迷惑地問自己：“我是誰？我是誰？”內心深處，他們既驕傲地以為自己已經長大，是個有思想、可以獨立作決定的大人，可又十分明白，有很多事情他們根本就不了解、不確定，也無法掌握，所以他們迫切需要在相同處境中的朋友的支持、認同和互相取暖，這樣才不會太害怕，才知道自己不是唯一彷徨孤單的人。

　　社會心理學家把這個重要的過程稱為：“同儕團體”的隸屬和認同過程。如果我們把這個聽起來有點兒生澀的詞簡單化一些來說，就是如果同學們都有iPad，或都在網上玩一種游戲，或都喜歡聽某一種類型的歌，那么，為了尋求認同，我也必須要有iPad，必須要在網上玩那種游戲，必須要喜歡聽那種類型的歌，這樣才能表現出我是這個團體的一分子，也才有一個可以被團體認同和接納的“入會徽章”。

　　而且，不管我們愿意不愿意，社會心理學家還發現，青少年的情感重心已經由家庭轉向同儕，他們非常重視“別人眼中的我”，而不在乎“自己眼中的我”，對同儕的依賴和需求也越來越明顯。更重要的是，他們的思維和行為也非常大地受到同儕的影響。所以，作為青少年的父母，我們必須先從理性的角度去理解什么叫做同儕，為什么他們會需要同儕，然后才能從感性的角度去接納他們的行為。

　　首先，我們先來看看為什么青少年會這么在乎同學朋友們的看法，原因是，這和每個年齡階段的發展任務有密切的相關。

　　美國社會學家埃里克森(Erikson)在他非常著名的《兒童期與社會》一書中，提出了人一生當中，有8個不同階段的發展任務的理論。在8個發展階段中，每個階段都會有不同的“危機”，個人如果能克服這些危機，就可以重建自我。這8個發展階段，如下表：

　　在這8個發展階段中，青少年階段處于人生的風暴期，這個時期的孩子會遭遇許多棘手的問題，例如越來越艱難的課程內容、高考，而這些棘手的問題又必須在短時間之內獲得解決，所以心理上會產生極端動蕩與不平衡的現象。

　　所以，現在，就讓我們先用理性的思維來認識一些社會心理學家的研究結果和發現。

　　什么是“同儕團體”(Peer Group)？

　　孩子的整個學齡階段，同儕間的互動會變得越來越頻繁，最明顯的變化就是會產生“同儕團體”。名為“同儕團體”，說明成員之間的關系密切，成員們認同團體的標準，有隸屬感，而且擁有類似的價值觀。同儕團體是兒童或青少年自由組合的友朋團體，成員在年齡上是極為相近的，他們并不只是玩伴而已，還具有一些聯盟的特征：1.經常有互動；2.有歸屬感；3.有完善及明確的規范可說明成員該有的行為；4.發展出能促使成員共同合作以完成共同目標的階層組織。

　　同儕關系的開始與發展，會隨著時間而產生若干的變化。社會心理學家史密斯認為，所有的社會關系都經歷了三個發展階段：第一個階段是“包含”，就是被團體所承認并接納，在這個階段，會產生“里或外”的問題。當孩子感到被承認和包含之后，就進到了第二個階段——“控制”，孩子們希望在人際關系中感到自己具有影響力。在這個階段會產生“上或下”的問題，也就是團體成員間下命令、接受命令及互相幫忙時，會表現出控制的欲望。當孩子感到受尊重之后，就會發展到第三個階段—開始帶有情感的“社會關聯”，即一種感覺愛與被愛的需要，以及彼此間發展出強烈情緒聯系的需要，所以這個階段會產生“近或遠”的問題，孩子們會借著分享小秘密或為對方犧牲，來發展情感的關聯。