許多家長認為教孩子數(shù)學很難，其實問題的關鍵在語文和語言的功夫上，因為孩子并不懂題的意思。我記得我們花了很大的精力，想了很多辦法，讓小石頭理解應用題里“小鳥飛過來”這句話。又比如，讓他“看看”桌子上有幾塊糖，他知道說“4塊”，但問他“共有”幾塊，他就不懂，只能重復“共有幾塊糖，”輔導他懂得“共有”的含義。再如我們反復訓練，好不容易讓他弄懂了“多一塊”的含義，但考試時，試題是“***比***少幾塊”，小石頭不能接受，在課堂上發(fā)脾氣，大叫“怎么變成少一塊了！”于是回家再訓練他理解“少一塊”。老師在課上講“這棵樹上的小鳥跟那棵樹上的同樣多”，他回家問我：“媽媽，同樣多是什么。”于是我又一次次地跟他練習。例如，有一天晚上，我檢查他的數(shù)學作業(yè)，發(fā)現(xiàn)他實際上沒有理解“單位”這個概念，如“公里”是表示距離的單位，輔導他的時候挺困難，怎么說他都不懂，我就耐不住了，氣狠狠地對他說：“你真把我氣死了，我真恨不得殺了你。”小石頭給嚇壞了，我一看不行，又去安撫他，向他道歉，并耐住性子接著教他。一次我們?nèi)ス蕦m，休息時他主動說：“媽媽，你給我出題吧。”我就給他出，他都做對了。我真高興，抱著他使勁地親啊。這時他對我說：“媽媽，以后你不要再那樣跟我說話，行嗎？”我說：“好！以后媽媽要是再那樣，你就提醒媽媽，你可以說‘媽媽你不要這樣了。’”因為小石頭從不看書，知識面很窄，這對他的語言發(fā)展不利。針對他在數(shù)學課上出現(xiàn)的問題，我把重點放在輔導他的語言上。我?guī)鋈タ赐饷娴囊磺校创禾斓奶攸c，豐富他的詞匯，現(xiàn)在他有許多詞匯去描述春天。為了讓他理解“欲窮千里目，更上一層樓”，我逐字解釋給他聽，并帶他上樓梯，讓他知道上高一層會多看到什么。小石頭有時也會活學活用，語出驚人，有一次他撒尿時說：“這叫黃河入海流。”我的一位藝術家同事驚訝地說：“這孩子絕對是個藝術家的材料！”

　　我的經(jīng)驗告訴我，這孩子是可教的。我再也沒有去想著做“神童”的媽媽了，只是想盡最大的努力，碰見什么教什么，教成什么樣是什么樣。在公共汽車上我從來都是不停地說，弄得旁邊的人直感嘆：“南方人真好，愛跟孩子說話，我們北方人就沒有這個習慣。”我認為我在教小石頭知識的過程中，很成功地教他怎樣做人。洗臉時告訴他水為什么是寶貴的。在商場里，教孩子買東西要認識錢，知道錢的作用，讓他自己把錢交給售貨員買吃的，包括把錢交給售貨員后，再把小票拿回來等，買東西的每個環(huán)節(jié)都要訓練。

　　語文最大的困難，是他不理解課文的意思，只能背下來，直到現(xiàn)在也是如此，雖然他的語文考試都在90分以上。教任何內(nèi)容家長都要先搞明白內(nèi)容包含什么，再把內(nèi)容分解開來教孩子。如小石頭要寫作文《黃瓜》，我就先把范文講明白，讓孩子知道都寫了什么，再把黃瓜套進去。實物的教育是最好的。

　　帶他去天安門，看到放風箏，他會學著說：“賽過飛機了。”乍一聽挺好，但我聽出了問題，他說的實際上是：“賽——過飛機了。”于是我問他，這是什么意思。他說：“風箏在地上時是蜻蜓風箏，上天就叫‘賽過飛機’。”原來他并不理解“賽過”是什么意思。于是我抓住這個機會，告訴他“賽”是“比賽”，“賽過”是“比賽超過”的意思，而且馬上練習，他很快就學會說：“小石頭跑步賽過爸爸媽媽了。”這樣就真正理解了這個詞的含義。

　　訓練孩子一定要有耐心，要細心，要不厭其煩，從最基礎的內(nèi)容開始。例如幫助他認識“水果”，可以先從一個品種開始，如蘋果，首先讓他真正知道蘋果，認識蘋果，再是香蕉、桃……然后才是分類，什么是水果，西紅柿不是水果，梨是水果。訓練中加上對語言的理解，如：“把蘋果給媽媽。”“把桃子給爸爸。”訓練孩子認識顏色也是如此，先從一種顏色開始，如紅色。讓他識別所有紅色的東西，讓他從兩種顏色中拿出紅色的東西(另一種不認識也沒關系)，再增加對比的顏色(從3種顏色中，4種顏色中……)，訓練可以在日程生活中，比如說：“幫媽媽把陽臺上掛的紅衣服拿過來。”只要他做對了，就要表揚他，給他些好吃的，就跟訓練小狗一樣。學會了紅色，再認白色，過程是一樣的，還要利用周圍的環(huán)境，鞏固他所學的東西，白墻、白云、白花……“把白衣服拿過來。”“把白紙放過去。”“坐在白色的小椅子上。”教孩子分類，就告訴他這是小汽車，然后是大汽車，再認識轎車、面包車，最后再把幾樣東西混在一起，例如有桃子和汽車，跟他講什么是玩的，哪樣是吃的，怎樣分開。再放進去一件衣服，哪樣是穿的，哪樣是用的。千萬不要吝嗇你的語言。我的同事都跟我開玩笑說：“你家出了問題，話都讓你說完了，所以老石和孩子都不說了。”其實，我愛人雖不大做什么，但他總給我總結(jié)歸納，并鼓勵我。當我方向感不準的時候，他必須來把握大方向。

　　我記得那時為了教他什么是木制品，什么是塑料制品，1～6年級的書我都買齊了，潛移默化地教他。他上幼兒園的時候，我怕他跟不上，就把大班的所有教學大綱從老師那借過來了，我起碼得了解一個正常孩子到這一步，要掌握什么，這是我的目標。不能想到哪兒就教到哪兒。千萬不要既教他木制品，又教他塑料制品。今天我就只教他什么是木制品，炒菜鍋的把手是木頭的，家具是木頭的，這積木也是木頭的。然后就問：“石頭你告訴媽媽哪里有木頭做的東西啊！你盡量多說一些。”然后我再帶他到周圍看看。什么窗子呀，咱家窗戶是木頭的，別人家的窗戶也都是木頭的。讓他去摸一摸，感覺不一樣，他明白了，他不知道這個東西是什么做的，只要他知道那個不是木頭做的就行了，我就達到目的了。認識了木頭以后，才是塑料，讓他把木頭和塑料分開，再加上金屬和紙制品，所以現(xiàn)在他做歸類的時候，困難不是很大。去年有個考試，他們班數(shù)他考得好，題是這樣的：給你幾個名詞“糧食、稻子、麥子、玉米、小米”，要求把和其他不一樣的詞給打一個×。他都打?qū)α耍貋砦覇査麨槭裁慈サ袅恕凹Z食”，他跟我說：“那個糧食特別大，其他都是小兵，跟在它的后面，我就把那個大的給去掉了。”還有一道題是“解放軍、海軍、空軍、陸軍、武警”，“他們不都是解放軍叔叔嗎？所以我就把‘解放軍’去掉了。”他很聰明，可是一開始時他是一點也不明白，他真的是光看著你，不知道你在說什么。我有時跟同事聊天，就說：“他是星星的孩子，他不是方靜的孩子，讓他來學習我們?nèi)碎g的語言，只能這樣去訓練。”