退學后，阿蘭把自己關在她的臥室里，閉門不出。她不和任何人打交道，也不和父母說話。剛退學時，她還上一上網，在網上和陌生人聊天，但一年后，她干脆連網也不上了，只是整天躺在床上睡覺。

　　中間有一次，她跟著重點大學畢業的表姐去北京玩了一趟，并參加了表姐的一次聚會。但從此以后，她連重點大學的學生也瞧不起了。“你的那些同學，怎么都那么俗呢？聚到一起，除了談吃，就是談穿，要不就是談嫁人，你們怎么就沒一點追求？”她對表姐說。

　　袁榮親分析說，這個案例，他做了一些了解后，知道阿蘭已到了精神分裂癥的前期，這不在他的診所治療的范圍之內，于是他將阿蘭轉介給其他醫生。

　　“阿蘭的問題難以治療，但卻不難理解。”袁榮親說，“她把自己關起來，不和任何人打交道，甚至不和父母說話，這種極端自閉的狀態，其實都是為了逃避來自他人的否定。”

　　他認為，現代教育的一個悲劇是，許多家庭為了讓孩子集中精力學習，不讓孩子參與任何其他事，只是一門心思學習，于是許多孩子就只培養出了一個心理支柱——好成績。一旦這個支柱垮了，孩子的精神世界就崩潰了。

　　蘇太太認為，她的高壓方式只是一種策略，她可以拿得起，也放得下。但殊不知，女兒已把她的高壓內化成自己人格的一部分，已經很難從身上剝離。

　　譬如，如果阿蘭考不到全班前3名，蘇太太就罰跪。一開始，蘇太太要監督女兒這樣做。但后來，即便沒有她的監督，女兒會自動地跪半個小時思過，并認為這完全是理所應當的，“考不好當然要自我懲罰”。

　　這一切的高壓方式都是為了爭取最后一個終極結果：高考的成功。而這個終極結果的失敗，對于阿蘭這樣的女孩而言，無疑意味著終極的否定。

　　這種終極否定的壓力太沉重了，所以，阿蘭要逃。她不和高中同學來往，是因為怕被高中同學瞧不起。

　　更重要的是，她自己內心深處瞧不起自己。“你怎樣看自己，你就會怎樣看別人。”袁榮親說，“阿蘭在大學期間，瞧不起學校，也瞧不起老師，實際上是她自卑心理的向外轉移。非常自卑或自責的人，會在挑剔別人或責備別人的時候宣泄掉一些積壓的不良情緒。”

　　高中畢業后，阿蘭所做的一切，都是為了逃避內心深處的自我否定。但這種自我否定來自她自己，不會因為她挑剔否定別人而消失。最后，她只有逃到徹底封閉的狀態下，不和任何人交往，那樣就絕對不會再被別人瞧不起了。

　　然而，她的自我否定，卻不會因為她的徹底自閉而消失，卻反而會因為徹底自閉而更強烈。畢竟，這個狀態下，她再也找不到別人可以指責，從而宣泄掉自己的一部分不良情緒。