積極鼓勵還是消極否定

　　——談?wù)劶议L對子女的態(tài)度

　　上面我們已經(jīng)談到學(xué)習(xí)壓力與成就需要的關(guān)系，說明了持續(xù)過強(qiáng)的學(xué)習(xí)壓力不利于培養(yǎng)獨(dú)生子女的成就需要，我們也談到了當(dāng)教師給予學(xué)生鼓勵時(shí)，學(xué)生感到的壓力就較小，成就需要就較高。看來“學(xué)習(xí)壓力”是一個(gè)很關(guān)鍵的問題。現(xiàn)在我們來看看家長的態(tài)度，看他們對子女的態(tài)度是積極的鼓勵還是消極的否定，反過來，子女對他們的態(tài)度感覺又是如何(在這個(gè)研究中，我們更重視獨(dú)生子女的感覺而非家長的表述)。然后在下一篇里，我們再談家長態(tài)度與學(xué)習(xí)壓力的關(guān)系。

　　從自由填答和與獨(dú)生子女談話的情況看，愛、理解、信任、鼓勵是獨(dú)生子女最希望獲得的，尤其是當(dāng)他們在學(xué)校學(xué)習(xí)了一天回到家中的時(shí)候。他們對“溫馨家庭”、“溫暖家庭”、“快樂家庭”的主要解釋也是要有“愛”、“理解”、“信任”和“鼓勵”，我們統(tǒng)統(tǒng)稱之為家長的積極鼓勵態(tài)度。大部分獨(dú)生子女對“家長積極鼓勵態(tài)度”的感覺情況不錯，但也發(fā)現(xiàn)，獨(dú)生子女選擇“愛”、“鼓勵”和“理解”之間的百分比相差較大，比如89　3%的孩子選擇“媽媽很愛我”，而選擇“媽媽很理解我”時(shí)，百分比就降到了48　2%，請看表4.4.1。

　　表4　4　1家長的積極鼓勵態(tài)度(N3262)

　　題目             非常符合

　　我爸爸很愛我      81.9%

　　我媽媽很愛我      89.3%

　　我媽媽總是鼓勵我  56.9%

　　我爸爸總是鼓勵我  54.1%

　　我爸爸很相信我    54.2%

　　我媽媽很相信我    54.8%

　　我爸爸很理解我    36.6%

　　我媽媽很理解我    48.2%

　　我媽媽為我感到自豪28.9%

　　我爸爸為我感到自豪31.6%

 　這張表格清楚地表明了“愛”、“鼓勵”、“信任”、“理解”、“為孩子感到自豪”幾者之間的百分比的差距。它至少顯示出兩種差距：

　　第一種差距，從“愛”、“鼓勵”、“信任”、“理解”到“為孩子感到自豪”的百分比越來越低。高達(dá)80%以上的孩子感到了家長對自己的“愛”，但是，一到“鼓勵”和“信任”，百分比一下就降到了55%左右，說明部分家長還不太習(xí)慣鼓勵、信任自己的孩子。而“理解”的百分比則更低一些。可以看出，相當(dāng)一部分家長是只有“愛”，而沒有“理解”。至于“為我感到自豪”的父母，已不足1／3。這說明，80%以上的家長能從物質(zhì)生活上關(guān)愛孩子，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。這種愛確實(shí)也能起到鼓勵孩子的作用，但更深刻的愛，即從精神上理解、鼓勵孩子或?qū)⒆颖硎拘湃蔚母改福绕涫悄転楹⒆痈械阶院赖母改福拖鄬^少。一位獨(dú)生子女的話可以很好地概括這種差距：“我承認(rèn)，我的父母很愛我，但他們不能理解我。”

　　第二種差距是母親與父親的差距。我們看到，除了“為我感到自豪”一項(xiàng)，父親“愛”、“鼓勵”、“信任”和“理解”孩子的百分比均低于母親。特別是在“理解”方面，父親比母親低11個(gè)百分點(diǎn)。看來母親對孩子的愛更周到細(xì)致，而父親只“籠統(tǒng)”地為孩子感到自豪。當(dāng)然有這種“自豪”比沒這種“自豪”要好得多，但是，愛孩子不僅是母親的事情，也是父親的事情，父親應(yīng)該設(shè)法增加對孩子的鼓勵和理解。

　　我們再看獨(dú)生子女對家長消極否定態(tài)度的體驗(yàn)，如表4　4　2。

　　表4　4　2家長消極否定的態(tài)度(N3272)

　　題目                                比較符合        非常符合      合計(jì)

　　家長只關(guān)心學(xué)習(xí)成績                    24.9%           15.5%       40.0%

　　家長總不讓我做想做的事                21.6%            5.7%       27.3%

　　家長經(jīng)常不尊重我                      10.7%            4.0%       14.7%

　　我不愿意學(xué)家長為我安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容      24.5%           13.3%       37.8%

　　家長經(jīng)常侵犯我的秘密                   9.7%            5.3%       15.0%

　　家長限制我交朋友                      15.9%            4.9%       20.8%

　　家長總是斥責(zé)我                        14.2%            3.2%       17.4%

　　家長經(jīng)常威脅我                         4.7%            1.8%        6.5%

　　家長經(jīng)常打我                           7.1%            2.5%        9.6%

　　家長喜歡夸獎別人的孩子                35.3%           19.5%       54.8%

　　在這張表格里，最突出的項(xiàng)目是：54.8%的家長喜歡夸獎別人的孩子，引起了獨(dú)生子女們的反感。家長夸獎別人的孩子，出于不同的情況：有的是為了刺激自己的孩子，讓他為自己感到羞恥；有的是為了激勵自己的孩子趕緊追上好學(xué)生；有的純屬向自己的孩子發(fā)牢騷，嫌自己的孩子不爭氣。無論何種情況，只要家長的夸獎包含著對自己孩子的貶抑，都是對孩子自尊的一種傷害。報(bào)刊上經(jīng)常登載一些如何處理夫妻關(guān)系的文章，其中一個(gè)重要內(nèi)容是關(guān)于妻子比丈夫的，有的妻子不斷地對丈夫說：你不如誰有本事，你不如誰有錢等等，結(jié)果導(dǎo)致了離婚。同樣的道理，如果父母整天對孩子說，你的學(xué)習(xí)不如誰，你的長相不如誰等等，那么，這個(gè)孩子會多么沮喪！當(dāng)然，他不能與這個(gè)家庭“離婚”，但這種心理傷害就已經(jīng)形成了。不是說家長不可以夸別人的孩子，而是說夸別人孩子的目的應(yīng)該是為了鼓勵孩子做得更好，而不是為了進(jìn)一步打擊孩子的自尊。比如，可以這樣夸別人的孩子：“你看，他這樣做倒不錯，你也可以試試這樣做，沒準(zhǔn)你做得更好。”這就是一種鼓勵的態(tài)度。但這樣夸別人的孩子則是絕對不可取的：“你看誰誰得了100分，你才得90分，你真笨，沒出息的東西！”

　　這張表格的大部分題目實(shí)際上反映了家長對孩子的高度控制，如：家長只關(guān)心學(xué)習(xí)成績，40%；我不愿意學(xué)家長為我安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容(如鋼琴、英語、計(jì)算機(jī)等)，37.8%；家長總不讓我做想做的事情，27.3%；家長總限制我交朋友，20.8%，家長經(jīng)常侵犯我的秘密，15.0%；家長經(jīng)常不尊重我，14.7%等。控制的主要目的是為了讓孩子能更專心地學(xué)習(xí)。而做這種高度控制的原因是：家長沒有認(rèn)識到孩子也是一個(gè)權(quán)利主體，有獨(dú)立的人格，家長應(yīng)該尊重孩子的人格和他自己的選擇，而不是以家長的名義剝奪他的獨(dú)立人格和選擇的權(quán)利。正是在這一點(diǎn)上，部分獨(dú)生子女與父母形成了沖突。

　　至于“打孩子”、“斥責(zé)”和“威脅”，我們認(rèn)為是一種極度否定態(tài)度。持極度否定態(tài)度的家長百分比更低，但由于獨(dú)生子女人口基數(shù)大，1%的比例也可造成較嚴(yán)重的問題。比如“打孩子”一項(xiàng)，樣本中1%的家長經(jīng)常打孩子預(yù)示著現(xiàn)實(shí)生活中60萬家長(如果城市獨(dú)生子女總數(shù)是6000萬的話)經(jīng)常打孩子，樣本中的9.6%則預(yù)示500多萬家長經(jīng)常打孩子，還不算偶爾打孩子的。不僅是數(shù)量問題不可忽視，而且問題的性質(zhì)也比較嚴(yán)重。打孩子、威脅孩子屬虐待行為，而家長虐待孩子已被《未成年人保護(hù)法》規(guī)定為違法。在以后的分析中，我們可以看到，家長這種極度否定的態(tài)度將導(dǎo)致兒童的人格障礙。

　　總之，我們認(rèn)為，在家庭教育中，對子女的態(tài)度應(yīng)該是積極鼓勵的態(tài)度，而不是消極否定的態(tài)度，這樣才能利于培養(yǎng)獨(dú)生子女的健康人格。