隨著幼兒園生活的結(jié)束，女兒將開啟小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。她該怎樣學(xué)習(xí)？在開篇里我講過(guò)，要快樂學(xué)習(xí)，可當(dāng)下中國(guó)所有在校學(xué)習(xí)的孩子有多少是快樂的？為了不讓女兒成為學(xué)習(xí)的機(jī)器、分?jǐn)?shù)的奴隸，我意志堅(jiān)決地說(shuō)：“中國(guó)式的應(yīng)試教育不改變，我的女兒就不上學(xué)，在家學(xué)習(xí)到高中畢業(yè)，有條件我送國(guó)外讀書，沒條件直接就業(yè)，即便如此，在家高中畢業(yè)的范姜國(guó)一的綜合素質(zhì)，也絕對(duì)超過(guò)一般大學(xué)的畢業(yè)生。”

　　我的這份自信，一是源于我和妻子均可以給孩子當(dāng)老師，也可以聘請(qǐng)家庭教師來(lái)完成孩子的基礎(chǔ)教育階段學(xué)業(yè)；二是針對(duì)目前中國(guó)教育只重分?jǐn)?shù)而忽略品行和能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)，大學(xué)生整體素質(zhì)低下的現(xiàn)狀。我計(jì)劃重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的品行和能力，使孩子的綜合素質(zhì)出眾，因?yàn)槲疑钪说纳婵康氖悄芰Χ菍W(xué)歷。

　　可是這美好的想法剛一拋出，就遭到眾親友的極力反對(duì)，他們認(rèn)為我是在拿孩子的未來(lái)冒險(xiǎn)。尤其是接受應(yīng)試教育長(zhǎng)大的妻子，堅(jiān)決反對(duì)，甚至為此和我吵翻。面對(duì)家人的重重?fù)?dān)憂阻撓，我沒有絲毫妥協(xié)，但是當(dāng)我深入考慮后，最終還是無(wú)奈地牽著孩子的小手走進(jìn)了校園。

　　我的這個(gè)舉動(dòng)絕不是向以妻子為代表的親友和應(yīng)試教育低頭，而是考慮到孩子在家學(xué)習(xí)，缺少和同齡伙伴的玩耍，會(huì)或?qū)е潞⒆庸陋?dú)、抑郁和自閉，而且孩子缺少集體生活，也會(huì)使其缺乏合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而這些對(duì)孩子的成長(zhǎng)都非常重要，可我卻沒有能力給予，為此才把女兒送進(jìn)學(xué)校。

　　雖然送孩子上學(xué)，但并不等于就此萬(wàn)事大吉，因?yàn)橥耆蕾噷W(xué)校教育，就等于從此陷入苦海。所以，我決定在學(xué)校教育和家庭教育之間，走一條新的既不冒險(xiǎn)又可以解救孩子的教子之路。于是，我的“三三教育”理念誕生了。

　　其實(shí)，我的教育理念并不高深也不復(fù)雜，其目的就是讓孩子既接受學(xué)校教育，又避開學(xué)校教育中的繁復(fù)和沉重，走一條在玩中學(xué)的快樂學(xué)習(xí)之路，真正做到“學(xué)習(xí)是快樂的”寓教于樂。我所說(shuō)的“三三”，即“三多三好三強(qiáng)”：“三多——玩耍的時(shí)間多、看電視的時(shí)間多、看課外書的時(shí)間多；三好——國(guó)文好、國(guó)語(yǔ)好、學(xué)習(xí)好；三強(qiáng)——自理能力強(qiáng)、自立意識(shí)強(qiáng)、心理素質(zhì)強(qiáng)”。

　　通過(guò)十年的實(shí)踐證明，我的理念不是美麗的幻想。女兒不僅盡情地玩過(guò)了小學(xué)，樂過(guò)了中學(xué)，穩(wěn)健地走進(jìn)了大學(xué)，更重要的是女兒具備了較強(qiáng)的自立意識(shí)、自理能力和心理素質(zhì)，具備了創(chuàng)新意識(shí)、求異思維等有利于成長(zhǎng)和發(fā)展的綜合素質(zhì)。

　　長(zhǎng)久以來(lái)，我們抱著“玩會(huì)影響學(xué)習(xí)”的觀念來(lái)教育孩子，大多家長(zhǎng)這樣訓(xùn)斥過(guò)孩子：“就知道玩！玩能考上大學(xué)嗎？玩能有出息嗎？”

　　家長(zhǎng)有這樣的想法似乎也可以理解，我們的傳統(tǒng)文化歷來(lái)崇尚頭懸梁錐刺股的學(xué)習(xí)方式，那些寒窗苦讀的楷模被我們頌揚(yáng)和模仿。所以，玩在大家眼里是“不務(wù)正業(yè)”、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的表現(xiàn)。

　　玩和學(xué)習(xí)真的就是對(duì)立的嗎？我個(gè)人的觀點(diǎn)是：玩和學(xué)習(xí)是統(tǒng)一的，有益的玩就是學(xué)習(xí)，而科學(xué)的學(xué)習(xí)就是玩；玩可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，而游戲化的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)習(xí)變得輕松愉悅。

　　對(duì)于“有益的玩就是學(xué)習(xí)”這句話，大家都能理解，因?yàn)槲覀冎溃⒆訌倪蛇蓧嫷啬翘炱穑褪窃谕嫠Ｖ姓J(rèn)識(shí)和感知世界，學(xué)會(huì)語(yǔ)言交流，懂得人際交往的。孩子的很多能力也是通過(guò)游戲獲得提高的。可是如果說(shuō)“科學(xué)的學(xué)習(xí)就是玩”很多人不理解，因?yàn)槿缜拔乃f(shuō)，在大家看來(lái)，學(xué)習(xí)是一件嚴(yán)肅的事情，無(wú)兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度和專心致志的學(xué)風(fēng)，是不足以學(xué)好的。所以，當(dāng)孩子上學(xué)開始學(xué)習(xí)文化知識(shí)時(shí)，我們就不再認(rèn)同“玩”的學(xué)習(xí)方式，而是把玩看做耽誤學(xué)習(xí)的一種行為了。

　　事實(shí)上，學(xué)習(xí)需要有快樂的感覺，我們完全可以讓學(xué)習(xí)像游戲一樣有趣。孩子為什么那么喜歡玩？因?yàn)橥婵梢宰屗麄兛鞓?。如果學(xué)習(xí)也能讓他們快樂，孩子還會(huì)有厭學(xué)的情緒嗎？還會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成苦差事嗎？當(dāng)然不會(huì)，而且在快樂的心境下，孩子的學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。既然如此，我們又何必讓孩子在重負(fù)下痛苦“爬行”，甚至終身痛恨學(xué)習(xí)呢？

　　所以，“施教于樂”不僅應(yīng)該大力提倡，而且還應(yīng)提升為“施教于玩”。當(dāng)孩子把玩和學(xué)習(xí)融為一體，統(tǒng)一起來(lái)，學(xué)習(xí)就變成一種快樂的游戲。

　　我的女兒學(xué)習(xí)認(rèn)字，就是從游戲開始的。當(dāng)時(shí)依依兩歲，喜歡用小木棍在地上畫各種奇怪的符號(hào)，我也手拿小木棍和她一起畫。她畫一橫，我就在上面加一豎，她則接著繼續(xù)往上加筆畫。每當(dāng)所畫筆畫組成一個(gè)字，我就告訴她這是個(gè)什么字，她會(huì)饒有興趣地打量這個(gè)字，并把它讀出來(lái)。再在地上畫的時(shí)候，她畫一筆我畫一筆，不自覺地她就把認(rèn)識(shí)的字寫出來(lái)了，然后很得意地告訴我，這是個(gè)什么字。

　　依依學(xué)習(xí)計(jì)算則是從玩撲克牌開始的。最初我們數(shù)撲克牌上的圖案，她懂得了數(shù)字的概念；接著比誰(shuí)出的撲克牌大，孩子明晰了數(shù)字的大?。辉偻孀?0點(diǎn)，孩子學(xué)會(huì)了加法；再玩湊24，女兒精通了加減乘除……

　　后來(lái)孩子上學(xué)了，我更注重培養(yǎng)她的學(xué)習(xí)興趣。孔子有句話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)和求知最大的動(dòng)力，以快樂的方法和手段激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的樂趣，孩子對(duì)學(xué)習(xí)自然充滿了熱情。

　　首先我讓女兒明白，學(xué)習(xí)不是為了考試，更不是為了分?jǐn)?shù)，而是為了獲得更多的知識(shí)，為了獲取探求知識(shí)過(guò)程中的快樂。其次，我教給女兒科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。所以，自上學(xué)那天起，孩子的學(xué)習(xí)情緒一直很飽滿，學(xué)習(xí)效率也很高。

　　我向來(lái)認(rèn)為：教育的最終目的，是讓孩子擁有生存的能力，讓孩子全面成長(zhǎng)，從而可以在漫長(zhǎng)的一生里快樂、從容地度過(guò)每一天。

　　聯(lián)合國(guó)教科文組織提出“教育應(yīng)圍繞四種基本學(xué)習(xí)加以安排：學(xué)會(huì)認(rèn)知，即獲得理解的手段；學(xué)會(huì)做事，以便能夠?qū)ψ约核幍沫h(huán)境產(chǎn)生影響；學(xué)會(huì)共同生活，以便與他人一道參加人的所有活動(dòng)，并在這些活動(dòng)中進(jìn)行合作；最后是學(xué)會(huì)生存，這是前三種學(xué)習(xí)成果的表現(xiàn)形式”。可以說(shuō)，這四種學(xué)習(xí)是每個(gè)人一生中的知識(shí)支柱。

　　而目前的學(xué)校教育，在這四個(gè)方面的施教是微乎其微的。即便是家長(zhǎng)，雖然知道能力比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要，可是真正在教子的過(guò)程中，依舊把學(xué)習(xí)成績(jī)放在第一位，不自覺地忽略了對(duì)孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　現(xiàn)實(shí)告訴我們，一個(gè)綜合能力強(qiáng)、心里充滿快樂、陽(yáng)光的孩子，在學(xué)校的成績(jī)不一定好，但走出校門后，無(wú)論他身在何處，都會(huì)因?yàn)檫m應(yīng)環(huán)境的能力強(qiáng)，生存的能力強(qiáng)，而順利找到自己的位置，發(fā)揮自身的價(jià)值。所以教育的最終目的不在于孩子學(xué)了多少文化知識(shí)，考了多少分，而在于他是否成為一個(gè)完整的人，一個(gè)全面發(fā)展的人。如何實(shí)現(xiàn)教育的這一最終目的？最根本的一點(diǎn)：讓孩子玩耍，給孩子快樂！玩耍就如一塊投入海洋中的海綿，有無(wú)盡的甘霖供孩子汲取。所有教育盡在簡(jiǎn)單的游戲中，所以就讓孩子去玩，而且教孩子更好地玩，因?yàn)闀?huì)玩的孩子更出色！