“我的孩子很聰明，學(xué)習(xí)還可以，就是有些自信心不足，聽專家說，提倡賞識(shí)教育，我不斷表?yè)P(yáng)孩子，可孩子沒有好轉(zhuǎn)，有時(shí)還反感，總把我表?yè)P(yáng)的話不當(dāng)一回事。”讀者王女士對(duì)此非常困惑。就這一問題，我們采訪了學(xué)習(xí)能力教育專家鐘科老師，鐘老師根據(jù)多年的教育經(jīng)驗(yàn)介紹以下幾種表?yè)P(yáng)方式：

　　一、針對(duì)真正的進(jìn)步“會(huì)不會(huì)表?yè)P(yáng)”比“表?yè)P(yáng)多少次”更重要。

　　一次恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)比十次泛泛的夸獎(jiǎng)好得多，表?yè)P(yáng)不應(yīng)該是針對(duì)孩子的表面成績(jī)，而應(yīng)該針對(duì)他們真正的進(jìn)步。在以下情況中，老師和家長(zhǎng)都可以對(duì)孩子提出表?yè)P(yáng)：孩子的成績(jī)盡管相對(duì)有所降低，但分析他的試卷，因?yàn)榇中鸟R虎而丟分?jǐn)?shù)的情況少了，就可針對(duì)性地表?yè)P(yáng)孩子在細(xì)心認(rèn)真方面的進(jìn)步。孩子的答案盡管是錯(cuò)的，但他解題的思路較獨(dú)特或富有創(chuàng)造性，可以表?yè)P(yáng)他的創(chuàng)造性。

　　二、“出乎意外”的表?yè)P(yáng)。

　　“出乎意外”的表?yè)P(yáng)，會(huì)讓孩子加深對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。10歲的宏宏因?yàn)槌煽?jī)差而在班上一直被老師忽視，當(dāng)然更不會(huì)有表?yè)P(yáng)，然而在換新班主任后這種情況就變了。一次上課，新來的班主任突然點(diǎn)了宏宏的名字，不過這次不是批評(píng)而是表?yè)P(yáng)，原來宏宏每天早上來教室擦桌子時(shí)總是連同桌同學(xué)的桌子和椅子都擦過，有時(shí)值日生未將黑板擦干凈，宏宏就會(huì)主動(dòng)去擦干凈黑板。班主任注意到宏宏的這些細(xì)節(jié)，表?yè)P(yáng)他關(guān)心同學(xué)，熱愛班集體，宏宏當(dāng)時(shí)不好意思極了，他本來就不指望自己得到表?yè)P(yáng)。由于宏宏的信心多了一些，并在班里成績(jī)好的同學(xué)的幫助下，他的成績(jī)也就慢慢上去了。

　　三、表?yè)P(yáng)的目的要明確。

　　為了激勵(lì)孩子進(jìn)步，表?yè)P(yáng)的目的要明確，要激勵(lì)兒童進(jìn)步。教師和家長(zhǎng)一定要注意，不要根據(jù)個(gè)人喜好來評(píng)判孩子表現(xiàn)，否則很可能讓孩子變成“看家長(zhǎng)、老師臉色行事的小滑頭”。

　　四、不用陳詞濫調(diào)。

　　除了口頭語言外，若家長(zhǎng)能畏以適當(dāng)?shù)谋砬檎Z言、身體語言，那么表?yè)P(yáng)的效果會(huì)得到增強(qiáng)。例如，家長(zhǎng)以贊許的目光注視孩子，擁抱或親吻孩子，會(huì)加強(qiáng)親子之間的感情，讓孩子感到更加欣慰。(來源：乳業(yè)時(shí)報(bào))