這個(gè)家庭吸引記者采訪的原因，并不是因?yàn)閮鹤涌忌狭饲迦A大學(xué)和劍橋大學(xué)，而是因?yàn)椋赣H把兒子的快樂作為最大的追求目標(biāo)，兒子不僅是成績優(yōu)秀的學(xué)生，也是溫州最快樂、最陽光的少年……

　　余穎說，培養(yǎng)孩子不需要過于考慮知識、心情、時(shí)間、金錢、精力等客觀條件，作為母親，更重要的是與孩子之間建立一種默契。

　　余穎如是說

　　喜歡《圣經(jīng)》上的一句話：“做父母的不要惹兒女的氣，免得他們失了志氣。”一個(gè)孩子被父母罵得越多，臉皮就越厚，就越?jīng)]了自尊心。而一個(gè)沒有自尊的孩子，往往會(huì)破罐子破摔。做父母的，要對孩子充滿希望和信心，必須做到積極暗示，杜絕消極暗示。哪怕是在孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，也要堅(jiān)持積極暗示，決不可無意中傷了孩子的自尊。

　　這個(gè)家庭吸引記者采訪的原因，并不是因?yàn)閮鹤涌忌狭饲迦A大學(xué)和劍橋大學(xué)，而是因?yàn)椋赣H把兒子的快樂作為最大的追求目標(biāo)，兒子不僅是成績優(yōu)秀的學(xué)生，也是溫州最快樂的孩子、最陽光的少年……

　　采訪時(shí)，余穎反復(fù)強(qiáng)調(diào)說，她最喜歡《圣經(jīng)》上的一句話：“做父母的不要惹兒女的氣，免得他們失了志氣。”記者在《圣經(jīng)》上查到了這句話的原文，還有解釋——“惹氣”這個(gè)動(dòng)詞有激怒的意思。保羅提醒基督徒：“為人父母的不要常常激怒你們的兒女，不要常講一些話，或常做一些事使兒女生悶氣。以致他們逐漸對父母生氣怨恨，以不理不睬甚至粗魯或悖逆的態(tài)度相對。”

　　精神營養(yǎng)充足，孩子的頭腦才能聰明

　　斯賓塞在他的《快樂教育》一書中說過：“事實(shí)證明，如果對自己的孩子多一些擁抱、撫摸，有時(shí)甚至是親昵地拍打幾下，孩子在對外交往以及智力、情感上都會(huì)更健康。我認(rèn)為，擁抱、撫摸、牽手，也是教育的一部分。”

　　媽媽的擁抱和撫摸以及精神關(guān)注，將促使孩子與媽媽形成信任、安全、溫暖的關(guān)系，這樣的依戀關(guān)系能讓孩子變得健康、活潑、開朗和自信。孩子出生后，余穎常把孩子抱在懷里，而有些媽媽經(jīng)常自顧自地干活兒，只要孩子不哭，就讓他躺在床上或嬰兒車?yán)铮@樣是不好的。

　　像大多數(shù)母親一樣，余穎對早教理論非常感興趣。她懂得，孩子長到9個(gè)月時(shí)，腦重比出生時(shí)就增長了1倍，3歲時(shí)增長到兩倍，到了5～6歲，腦的發(fā)育就基本成熟，接近成人的水平了。但孩子身體的其他器官要發(fā)育基本成熟，則需要15年。怎樣使孩子的大腦長得好，長得聰明呢？正如飯菜等物質(zhì)營養(yǎng)能使孩子的身體長大一樣，精神營養(yǎng)也就是豐富的信息刺激，能促進(jìn)孩子的大腦發(fā)育。要想使孩子聰明，必須在他6歲前的大腦生長期里盡可能多地給予信息刺激。正如肌肉在長期訓(xùn)練中才能發(fā)達(dá)，人腦在其生長期的使用中才能生長。

　　余穎還從一篇國外的研究報(bào)道中受到啟發(fā)：據(jù)研究，一個(gè)胎兒4個(gè)月時(shí)在母腹中的活動(dòng)能力如果相當(dāng)于8個(gè)月大的話，這個(gè)孩子將來就會(huì)很聰明。沿著這個(gè)思路，她總是對孩子進(jìn)行超前訓(xùn)練。俗話說，“三翻六坐九來爬”。一般孩子3個(gè)月會(huì)翻身，她就訓(xùn)練孩子兩個(gè)半月開始翻身；孩子6個(gè)月會(huì)坐，她就在孩子5個(gè)月時(shí)扶著他坐一會(huì)兒……

　　孩子生下才幾天，余穎就跟他做游戲，將手指伸到他的小拳頭里，孩子會(huì)緊緊地握著媽媽的指頭，不舍得讓她抽回來。根據(jù)專家的建議，她總是將孩子的小手放在衣服外面，盡量多地觸摸他的小手。因?yàn)槭值木?xì)活動(dòng)能促進(jìn)大腦的發(fā)育。孩子兩個(gè)月時(shí)，余穎編了一套體操，抓著孩子的小腳丫小手，伸伸胳膊踢踢腿，口中還數(shù)著1、2、3、4……孩子很開心，配合著媽媽，像模像樣地做著廣播操。這樣的訓(xùn)練讓孩子動(dòng)作敏捷。10個(gè)月時(shí)，他喜歡站在自己的童車?yán)铮鷭寢屚嫱肚蛴螒颉ξ兀傺b要把球遞給媽媽，等媽媽伸手來接時(shí)，他突然轉(zhuǎn)身180度，把球投往離媽媽最遠(yuǎn)的方向，然后勝利地哈哈大笑。

　　余穎明白，雖然孩子在一歲多開始說出第一個(gè)詞，但事實(shí)上，從出生的第一天就開始學(xué)說話，他天天聽，領(lǐng)悟語義，整整一年，就像種子一樣默默地在泥土里汲取營養(yǎng)，時(shí)候到了才長出兩片綠葉。因此，從孩子出生的第一天，余穎總是看到什么，就跟孩子講什么；手里做什么，就跟孩子說什么。她把一朵大紅花掛在蚊帳上，平時(shí)總問孩子大紅花在哪里。孩子兩個(gè)多月，有一次哭時(shí)，媽媽抱起來說：“寶寶，看大紅花啦！”孩子立刻不哭了，扭頭過去看大紅花，而且高興得手舞足蹈。原來兩個(gè)月的嬰兒聽得懂媽媽的話，而且喜歡這美麗的大紅花！

　　這讓余穎受到極大的鼓舞，她再接再厲，天天“對牛彈琴”，跟孩子聊得熱鬧。只管耕耘，收獲很快就來了——王超長到五六個(gè)月時(shí)，媽媽問：“小腳丫長在哪里？”孩子就舉起小腳丫；媽媽說：“來，親一個(gè)。”孩子就把他的大頭撞向媽媽的額頭。

　　8個(gè)月大時(shí)，他能準(zhǔn)確指出誰是外公、外婆、叔叔、表姐、表姑。有趣的是，一天爸爸對媽媽搖頭：“你這個(gè)女人啊……”王超立即笑著指指媽媽！兒子竟然知道媽媽是女人！爸爸饒有興趣地問：“誰是男人，男人在哪里？”不料，小王超竟神氣地指指自己的鼻子，讓爸爸非常失落。

　　余穎深信背兒歌不僅能娛樂孩子，還能提高孩子的記憶力，有了好的記憶力，孩子讀小學(xué)時(shí)就能輕松快樂。每天，王超起床時(shí)，余穎一邊給他穿衣服，一邊跟他一人一句地對兒歌：“小螞蟻，背蟲蟲，背不動(dòng)，兩個(gè)三個(gè)四五個(gè)，嘿喲嘿喲背進(jìn)洞……”

　　為了讓王超對數(shù)字形成概念，余穎總是教他一些有數(shù)字的兒歌：“你說一，我說一，小貓最愛把臉洗。你說二，我說二，孔雀開屏像扇兒；你說三，我說三，駱駝馱著兩座山；你說四，我說四，刺猬滿身都是刺；你說五，我說五，花鹿頭上長小樹；你說六，我說六，鴨子愛在水里游……”

　　王超很小的時(shí)候，媽媽就教他數(shù)手指頭。走路時(shí)數(shù)一數(shù)樹上有幾朵花，吃餅干糖果時(shí)，數(shù)一數(shù)有多少塊。這樣寓教于游戲，孩子輕松就學(xué)會(huì)了數(shù)到100，而且還會(huì)算兩位以內(nèi)的加減法。

　　王超七八個(gè)月大時(shí)，喜歡看動(dòng)物和植物的圖片。哭鬧時(shí)，給他看看這些美麗的鮮艷的圖片，他會(huì)立刻破涕為笑。一個(gè)朋友來家里作客，對余穎教孩子認(rèn)識圖片上的蘋果嗤之以鼻，說：“干嗎費(fèi)心教這個(gè)小不點(diǎn)兒，等他大了不用教自然認(rèn)得蘋果。”

　　余穎認(rèn)為，認(rèn)字識物，不光是學(xué)知識，更重要的是這些活動(dòng)能促進(jìn)孩子大腦的發(fā)育。而且，讓孩子在會(huì)說話前，在缺乏精神生活的環(huán)境中默默地度過一年多的時(shí)間，對孩子的心靈也是一種冷酷的摧殘。大人要讀書看電視娛樂，小孩子也需要這種娛樂消磨時(shí)間。

　　余穎還認(rèn)真向朋友介紹了日本教育家鈴木鎮(zhèn)一的教育觀點(diǎn)，鈴木說：“才能教育還有一個(gè)秘密，那就是實(shí)施得越早，效果就越好。因?yàn)槿说牟拍茏裱氖沁f減法則，年齡越小，潛能越大，而當(dāng)長到一定年齡時(shí)，才能發(fā)展的可能性就漸漸降低了……例如，要讓7歲以上的孩子正確地記住單字，必須要反復(fù)教他好幾次，而三四歲的孩子只需要告訴一次，也就完全能夠記住了。”

　　心理學(xué)家指出，每個(gè)孩子在剛滿兩歲時(shí)都是任何一個(gè)大人比不上的語言天才，但到了五六歲，這種才能就會(huì)急速地消失。

　　余穎的朋友聽了連連點(diǎn)頭：“也是。成人學(xué)一門外語，花上十幾年都不一定學(xué)得好，而兩三歲的孩子都能把母語說得非常流利了。”

　　呵護(hù)孩子的自尊，免得他失去向上的志氣

　　對于孩子的自尊，余穎更是悉心呵護(hù)。她從不大聲呵斥孩子，孩子哭鬧時(shí)，她一般采取轉(zhuǎn)移孩子注意力的方法，比如，故意大聲問丈夫：“咱家的玩具狗在哪里？”孩子立刻忘了哭，得意揚(yáng)揚(yáng)地說：“我知道在哪里！”

　　有一天余穎的一個(gè)鄰居苦惱地對她說，3歲的女兒跟她走在公園里，一定要讓媽媽抱。出門時(shí)明明說好了她自己走路，媽媽很生氣，堅(jiān)決不抱。女兒堅(jiān)決不走，母女倆就這樣對峙了半個(gè)小時(shí)，末了，孩子大哭，媽媽給了她一巴掌。

　　鄰居問余穎，遇到這種情況你怎么辦？余穎說，孩子雖小，也是有自尊心的。我會(huì)抱孩子走幾步路，給他一個(gè)臺(tái)階下，然后放下他說，跟媽媽比賽，看誰走得快，或者讓他看花啊草的，轉(zhuǎn)移注意力。

　　余穎喜歡《圣經(jīng)》上的一句話：“做父母的不要惹兒女的氣，免得他們失了志氣。”一個(gè)孩子被父母罵得越多，臉皮就越厚，就越?jīng)]了自尊心。而一個(gè)沒有自尊的孩子，往往會(huì)破罐子破摔。做父母的，要對孩子充滿希望和信心，必須做到積極暗示，杜絕消極暗示，哪怕是在孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，也要堅(jiān)持積極暗示，決不可無意中傷了孩子的自尊。

　　王超7歲那年，讀一年級。一天，余穎發(fā)現(xiàn)，家里的抽屜里突然多了一些零錢，估計(jì)是孩子拿了大人的錢沒花完放了回去。余穎有些生氣，但轉(zhuǎn)念一想，孩子偷偷拿父母的錢，內(nèi)心也會(huì)承受很大的道德沖突，若不是想得到什么東西的愿望非常強(qiáng)烈，也不會(huì)輕易冒險(xiǎn)的。

　　王超放學(xué)回家吃完飯后，余穎和丈夫一起嚴(yán)肅地坐在他對面，王超垂頭坐著，滿臉惶恐。孩子做錯(cuò)了事，就得讓他有懼怕感。他們鄭重地和王超進(jìn)行了一場嚴(yán)肅的談話。余穎沒有用“偷錢”而是說“拿錢”，教育專家說，12歲以下的孩子心理非常脆弱，如果說他偷，他會(huì)認(rèn)為自己不是好人，從而形成心理創(chuàng)傷。

　　余穎問王超：“你一定是特別想吃小賣部的零食，抵擋不了誘惑，但媽媽又認(rèn)為這種零食不衛(wèi)生，不愿意給你買，所以，你才拿了大人的錢。”孩子拼命地點(diǎn)頭：“是，我知道媽媽肯定不讓買這些東西吃……”余穎說：“你是一個(gè)好孩子，媽媽相信你一定不會(huì)再犯這種錯(cuò)誤。”

　　因?yàn)橥醭€小，余穎沒給他零花錢讓他自己管理，但是，此后，余穎經(jīng)常和孩子討論他想要什么東西，讓他有機(jī)會(huì)說出自己的愿望，并跟孩子討論，哪些愿望可以馬上滿足，哪些愿望需要等待，哪些愿望需要自己做出努力后才能得到滿足。這樣，孩子的愿望能通過正常的途徑得到滿足，他自然不會(huì)再冒險(xiǎn)去拿錢。

　　錢仍放在原來的抽屜里，王超再也沒有拿過錢。讀初中時(shí)，王超在作文中說到此事，深情地寫道：“感謝媽媽對我的理解、寬容和信任，讓我重新找回了做人的自尊和勇氣。”

　　王超小學(xué)三年級時(shí)，一天傍晚放學(xué)回家對媽媽說，今天他撿到一塊手表放到了講臺(tái)上，可后來手表不知被誰拿走了，老師說要在班里搜查時(shí)，手表又突然出現(xiàn)在地上，真奇怪。

　　夜里11點(diǎn)時(shí)，老師打電話給余穎說：“一位同學(xué)撿了手表放到了講臺(tái)上，可上課時(shí)手表不見了，我就嚇唬同學(xué)們說要搜查，我正走到你兒子座位旁時(shí)，手表突然不知從什么地方掉下來，正掉到我的腳下。我懷疑是你兒子拿了手表。”

　　事情重大，余穎放下電話后，立刻和丈夫一起叫醒了孩子，她直截了當(dāng)?shù)卣f：“老師懷疑是你拿了手表。”王超“哇”的一聲哭了。余穎頓時(shí)心亂如麻，壞了，難道孩子真拿了手表？她說：“不要哭，如果拿了手表，向老師認(rèn)錯(cuò)就行了。”嘴上這樣說，心里卻十分沉重：如果孩子真偷了手表，以后他怎么在學(xué)校抬頭做人啊？怎么面對老師和同學(xué)歧視的眼光啊？

　　王超哭著說：“手表不是我拿的。”余穎聽了，懸著的心才算放下來：“沒拿手表你哭什么啊？”孩子傷心地說：“老師已經(jīng)懷疑我了，父母再不信任我，我該怎么辦啊？”余穎立刻安慰兒子：“爸爸媽媽永遠(yuǎn)信任你。”孩子這才住了哭，說：“阿姨從日本買來的新表，我還放在那里不喜歡戴，難道會(huì)去偷一塊舊表？再說了，那塊表本是我撿到的，如果真想要，就自己悄悄放到口袋里了，不會(huì)交到講臺(tái)上，再去偷回來。”余穎和丈夫都認(rèn)為孩子的話合情合理，他們讓兒子放心睡，明天老師一定會(huì)把事情弄清楚的。

　　在媽媽的安慰下，王超終于又睡著了。望著熟睡的兒子天真純潔的臉，望著他長長睫毛上掛著的淚珠，余穎很心疼：人生在世總會(huì)遇到一些不公平，當(dāng)媽媽的該如何保護(hù)弱小的孩子不受傷害啊？！

　　第二天，老師打來電話，對余穎說：“手表是另一個(gè)同學(xué)拿的，昨天真是對不起。”

　　余穎十分慶幸：幸虧沒有聽了老師的話說風(fēng)就是雨，如果當(dāng)時(shí)不分青紅皂白地責(zé)罵兒子，那該讓孩子稚嫩的心靈受到多大的傷害啊！

　　就是在媽媽如此細(xì)心的呵護(hù)下，王超成長為一個(gè)陽光少年，成長為劍橋的優(yōu)秀生……

　　余穎把自己的家教故事整理出書《孩子，愿你快樂成長》。余穎的妹妹在書的序中，評論姐姐的家教說：“雖然每一位母親都深深地愛著孩子，但不是人人都能像她那樣由衷地欣賞、理解并尊重孩子……”