孩子的成長需要父母的認(rèn)可。然而，對孩子的贊美或表揚，也需要一定技巧，否則，有可能會適得其反。本文就列舉四種表揚孩子時，有可能傷害孩子的元素，家長可要格外當(dāng)心哦！　　   

　　禁忌一：　好話壞說，明褒暗貶

　　禁忌二：　無的放矢，盲目比較

　　禁忌三：沉溺歷史，苛刻要求

　　禁忌四：以偏概全，“浮夸”無度

　　禁忌一：好話壞說，明褒暗貶

　　父母口頭禪：“全部做對了，很好。從明天開始不要再做錯了！”

　　傷害指數(shù)：★★★★★

　　情景回放：您把照顧金魚的任務(wù)交給了孩子，可他總是忘記了。但最近3天，他很好地完成了任務(wù)。您心里雖然滿意，嘴上卻說：“終于記住了自己該做的事，明天可別再忘了！”

　　孩子“傷”情：這樣的表揚很勉強，而且隱含著批評，無形中打擊了孩子的積極性，讓他覺得做了好事也白做，爸媽的眼睛總是盯在自己的薄弱環(huán)節(jié)上。

　　糾錯處方：對孩子責(zé)任心的提升，家長要一點一點地肯定：“給魚喂食不多不少正合適，水也換好了，還刷了魚缸，小魚們肯定會越長越壯！”

　　禁忌二：無的放矢，盲目比較

　　父母口頭禪：“你做得真棒，比××強多了。”

　　傷害指數(shù)：★★★★

　　情景回放：孩子興高采烈地拿著他在幼兒園畫的畫給您看，您煞有介事地說道：“畫得真棒，你一定是你們班上畫得最好的！”

　　孩子“傷”情：班上孩子的自身條件不一樣，起點也不同，拿孩子與別人做比較，顯然有失公平。況且今天你表揚了孩子是班里最棒的，而明天他沒能達(dá)到今天的水平，內(nèi)心會很沮喪，這無形中給孩子施加了壓力。

　　糾錯處方：這時您不如說：“你這幅畫畫得很仔細(xì)，顏色一點也沒涂到線的外面。顏色也好看，能跟媽媽講講為什么選這幾種顏色嗎？為什么把云彩涂成了橙色？”從而引發(fā)孩子講一講他是怎么想的，再看看他是如何用畫筆表現(xiàn)的，最后不妨再提一點建議。

　　您對作品的評論和指點能引發(fā)孩子對繪畫的興趣，因為您給予他的不僅僅是簡單的“好”與“不好”的判斷，還有對過程的關(guān)注，使他明確感覺到自己的能力，滿足感油然而生。

　　禁忌三：沉溺歷史，苛刻要求

　　父母口頭禪：“你居然得獎了，真是媽媽的驕傲。你以后一定還能得到更多的獎。”

　　傷害指數(shù)：★★★★

　　情景回放：輝輝在一次全校的作文競賽上得了“第一”，輝輝媽滿心歡喜，經(jīng)常把輝輝的“光輝歷史”掛在嘴上，并常對輝輝說：“你以后一定可以在全市的比賽上得獎。”

　　孩子“傷”情：輝輝媽這樣做無非有兩個目的：一是滿足自己的虛榮心，二是用一次好成績?yōu)楹⒆哟_立一個“高標(biāo)準(zhǔn)”。此時的表揚實際上已成為了孩子身上的“包袱”，成為了孩子的“緊箍咒”，給孩子造成了極大的心理壓力。

　　糾錯處方：家長應(yīng)該注意，表揚是為孩子樹立一個前進的目標(biāo)，而不是為孩子確立一個不能退下來的標(biāo)準(zhǔn)。家長在孩子取得好成績之后，不要用“你必須保持現(xiàn)有狀態(tài)”來要求孩子。

　　面對孩子已有的成績，家長應(yīng)該向孩子說：“你干得真不錯，能不能再來一個！”夸獎之后，緊接著幫孩子制定一個“高半步”的新目標(biāo)，使他不會停頓，也不會失去信心。

　　禁忌四：以偏概全，“浮夸”無度

　　父母口頭禪：“這件事你也能做好，真是個好孩子。”“你居然考了第一，真是個聰明的孩子。”

　　傷害指數(shù)：★★★

　　情景回放：在勞動課上，老師要求同學(xué)們回家?guī)图议L做一件家務(wù)事。于是強強回家悄悄地整理起爸爸雜亂的書桌。媽媽看到了高興地說：“強強能做家務(wù)了，真是個好孩子。”

　　星星考試得了第一，揮著試卷給媽媽看，媽媽說：“星星真是個聰明孩子，將來準(zhǔn)能考上清華。”

　　孩子“傷”情：這樣的表揚，是父母最常說的。表面上看，對孩子有一定的鼓勵作用，可這樣隨意的話說多了，會使孩子順著家長的思路進行推理：我做了一件好事，因此我是好孩子。我考了一個高分，因此我是聰明孩子。

　　但是，孩子按照家長的思路，可能進一步做出“相反”的推理：我如果做錯了一件事情，那我就是壞孩子。我在一次考試中得了低分，就是笨孩子。這種“以偏概全”式的獎勵，會使孩子錯誤地把一件事情當(dāng)成對自己整體的評價。過度的表揚，會讓孩子錯誤地認(rèn)為自己“十分完美”，在日常生活中經(jīng)不起外界的批評，在競爭中經(jīng)不起挫折與失敗。

　　糾錯處方：一些被評價為“好孩子、聰明孩子”的家長要特別注意對孩子不要“過度表揚”：家長在表揚孩子的時候要“就事論事”、“對事不對人”，只是對孩子所做的某一件事情進行評價，不要以某一件事情的結(jié)果作為對“整個人”的評價。要用通俗易懂的語言給孩子講“量變到質(zhì)變的關(guān)系”。　　　(文文)