很多理念家長們都是知道的，也是贊同的，但家長很容易被“氣氛”所感染，無力自拔，這些理念就實踐不了。

　　比如我星期一去開家長會，一進校門就看到大紅榜，期中考試前10名、前30名、前80名，都分別張榜公布在那里。我雖然提醒自己要淡定，但還是忍不住湊上前去看，心里期望著能看到兒子的名字。進了階梯教室，開大會，領導又不斷強調著“準初三”概念，暑假安排補課，下學期周末也只能休息一天。待回到班上，宣布成績，表揚優秀，提出要求，再次強調不能帶課外書。在這樣的氣氛下，我原先的想法就再也說不出口，本來還想建議班上組建個樂隊、讀書小組什么的，一看這形勢，根本不可能，還是低調吧，自己做自己的，能做多少做多少。

　　好在魯魯自己目標明確，他已經做得相當好了，在那樣的氛圍中，還能堅持寫日記，看茨威格，還有老舍、沈從文的書，已經是相當相當不易。

　　我們經常說：“我是不愿意孩子成為考試機器的，我是想讓他成為怎樣怎樣的人的，但是現在的教育制度就是如此，別人都在學，我沒有辦法。”這樣的話聽得太多，仿佛每個人都是受害者，沒有加害的人。

　　其實，你真的別無選擇嗎？你真的只是受害者？選擇永遠都有，即使是在現在的情況下，也有人選擇不讀重點校，甚至不去上學，其他比較折中的選擇就更多了。至于“受害”和“加害”，當受害者自己都興致勃勃地維持著施害的局面時，受害者自己同時也就是加害者。

　　其實每個人都有選擇的可能，選擇是自己做出的，也只能自己負責，你可以控訴教育制度對你的壓力，你迫不得已做出了讓步，犧牲了自己原有的理想，但這最多只能得到同情，你既然已經選擇了，最后的一切結果只能你自己承受。

　　“不選擇”也是一種選擇，你選擇了“不選擇”，也就是選擇了逃避。隨大溜的好處在于能夠減少自責，即使最后錯了，那也不是我一個人的錯，甚至你還可以有一個借口：“本來我是對的，但社會的壓力太大了，我只不過是屈從于壓力。”結果，罪魁禍首就成了“社會”，任何具體的個人都無須為此負責。