我國新課程標準明確規定，學生在小學、初中、高中階段，應分別要有累計100、300、200萬字不等的課外閱讀量。

　　由北京師范大學青少年網癮防治研究中心等機構推出的《2012年度北京市中小學生網絡生活方式藍皮書》卻顯示，如今每天都會上網的學生高達82.9%，70.4%的學生平均每天上網兩小時以內，10.6%的學生趨于過度用網。

　　顯然，中小學生目前更傾向于快餐式、娛樂化閱讀，閱讀的質量也大打折扣。寒假來臨，家長們不妨引導孩子們利用這段寶貴的時光，靜下心來品味經典作品，愉悅身心，過一個充實而快樂的假期。

　　“涵涵，別玩了，去看書吧。”媽媽提醒著。

　　“好的，馬上。”涵涵答應得挺痛快。20分鐘之后，涵涵依然坐在電腦前沒動窩兒，全神貫注地玩《大戰植物僵尸》游戲。

　　張涵，讀小學四年級。媽媽要求她在寒假期間，每天晚上用一個小時讀課外書。幾天下來，張涵基本上能保證閱讀，但每晚都需要媽媽催促。有時候，她也和媽媽討價還價：“我今天能不能看網絡小說？”

　　在計算機、手機、iPad伴隨下成長起來的中小學生，迷戀電子游戲，也很容易接受網絡和手機等閱讀方式，對穿越、輕松搞怪、調侃等網絡文學更是沒有隔膜，一些學生開始以網絡閱讀、手機閱讀代替紙質閱讀。

　　很多孩子成“網絡控”

　　如今，在地鐵、公交車上，時常看到身著校服的學生拿著手機津津有味地讀電子書，或在線閱讀。

　　由中國新聞出版研究院國民閱讀研究與促進中心和中國教育學會小學教育專業委員會聯合主辦的首份“全國小學生閱讀狀況在線調查”顯示，互聯網和手機已經成為小學生的重要閱讀渠道。在4~6年級小學生網民中，有46.7%的人把“看書、看報、看期刊”作為自己的主要網絡活動之一，但網絡使用的娛樂化傾向較為明顯，55.6%多數小學生網民的主要網絡活動之一是玩電子游戲，小學生的手機閱讀率為31.3%。

　　另外，一些網絡小說、穿越小說在中小學生中也很有市場，不少學生借助iPad在線閱讀。調查顯示，目前中學生獲得閱讀資料的渠道除“去書店購買圖書”之外，有43.6% 的學生“用電腦、手機、電子書等閱讀工具”，29.4%的學生“網上購買圖書”，28.4%的學生“在線閱讀”。

　　記者在采訪中發現，中小學生比較喜歡跟風，有同學在網上看言情、穿越、虛幻、搞怪小說，自己也跟著學，于是乎很快在一個小圈子中就流行起來。北京海淀區某示范校初二學生葉聰告訴記者：“最近一段時間，班上的女生都在網上看小說《甄嬛傳》《步步驚心》《跨過千年來愛你》，課間的時候就湊在一起聊，如果我不看，和同學在一起就少了一個談話的內容，顯得很另類，慢慢地就和她們沒有共同語言了。所以，盡管我以前基本上不看網絡小說，但從上學期開始有所改變，不然，在同學中會落伍的。”除了讀網絡小說，一些孩子熱衷于看微博、發微博、看QQ日志、看貼吧，以及手機新聞等等，這種“碎片化”的網絡閱讀的方式，在當下中小學生中也漸成趨勢。

　　一些老師向記者透露，有七八成中學生根本不讀名著，在部分知名的示范中學也是如此。“現在的中學生普遍不愿讀名著，網絡文學、言情小說是他們的首選。”

　　《中國兒童早期閱讀研究報告》指出：近年，圖書多了一個競爭者——網絡。計算機的互動程序很容易吸引孩子，但孩子若是迷上打電腦游戲，而不懂得控制時間，那么網絡帶給兒童的就不僅是娛樂和便捷，而是無形的危害了。

　　單純網絡閱讀有欠缺

　　不可否認，網絡閱讀方式在短時間內滿足了孩子獲取信息的需求，拓寬了視野，是對書本知識的良好補充。但是，網絡閱讀和傳統閱讀效果大不相同。大人們都有這樣的體會，在閱讀網頁上的內容時，我們通常會不自覺地將滾動條向下移動，去捕捉那些有趣的、吸引眼球的部分，并且只了解大致的內容，根本不是一個字一個字讀下去的。

　　網絡的性質是鼓勵人們瀏覽，在信息間跳來跳去，或僅是閱讀部分信息。這一閱讀形式造成資料的“碎片化”現象，而在閱讀之后，記憶卻不深刻，影響孩子對作品的整體理解；更為嚴重的是，這種閱讀方式，很容易讓人變得心浮氣躁，等再看那些深刻一些或者需要靜下心來仔細琢磨的內容時，在的心已經沉不下來了。

　　孩子們在電腦上閱讀的多是膚淺的、娛樂化的內容，是實實在在的快餐化“淺閱讀”，造成這種現象的原因除了閱讀資料的“碎片化”，還在于網絡的語言——網絡在造就了鮮活的語言的同時，也造成了語言的隨意、粗俗、不規范。一位資深的語文老師說：“如果中小學生長期依賴網絡閱讀，課外閱讀量、尤其是經典閱讀量勢必減少，深度閱讀嚴重不足，在審美閱讀、情感閱讀、拓展心智的閱讀方面嚴重缺失，最終導致孩子們語言膚淺、文化品位降低，難以養成思考的習慣，不去關注現實，也不去關注自我的內心。”

　　經典作品是閱讀首選

　　聯合國教科文組織的一項調查顯示：全世界每年閱讀書籍排名第一的是猶太人，一年平均每人讀書64本。上海在中國排名第一，只有8本；而中國13億人口，扣除教科書，平均每人一年讀書不到一本。北京大學教授、著名作家曹文軒透露的數字也值得我們深思：“一個普通的美國高中生，一學年要閱讀15個劇本、36部長篇小說，還要在課堂上學習和討論各種文學流派。中國孩子一學年讀兩部長篇小說的人不多，而且讀的書普遍品質不高，青少年遠離經典已成為普遍現象。”

　　缺失經典閱讀的直接后果之一是中小學生寫作水平普遍偏低，寫作文的時候每每題材貧乏、平鋪直敘，缺乏想象力、創造力；其次是缺乏獨立思考的能力，當很多成績優異的學生參加高校自主招生面試時，“虐待動物”“文化軟實力”“中國制造，外國企業盈利”“建立怎樣的機制鼓勵‘見義勇為’”等這些有深度、有文化內涵、需要獨到見解的綜合性問題，往往讓他們不知所措。而這些，求助于臨時的考前輔導是很難奏效的，它需要學生多年的閱讀積累與思考的積淀。

　　有專家將閱讀分為休閑娛樂性閱讀、獲取資訊性閱讀、理解性閱讀和修養性閱讀四個層次。前兩類屬于了解知識的功利性閱讀，而通過閱讀經典作品感悟體味人生，則有助于提高自我修養。相比之下，現在孩子普遍缺乏理解性閱讀和修養性閱讀，即閱讀經典作品少，這往往導致思考能力和自我反思能力的欠缺。

　　一個不讀書的人是一個缺少精神力量的人。教育專家朱永新認為：“如果把精神成長與軀體成長做個比較的話，軀體的成長更多是受遺傳和基因的影響，個體的精神成長卻不完全依靠基因和遺傳，而與后天閱讀息息相關。”

　　記者以為，閱讀的過程，是兒童思想、精神啟蒙的過程，是他們的精神、情感、道德、態度、價值觀等整體人格成長的過程，也是孩子學習“愛”的過程——學會愛父母、愛長輩、愛同學、愛周圍應該去愛的人。而經典作品恰恰經過了時間的淘洗，是穿越了歷史風雨的，為很多人所公認的一種有思想含量、有美學價值的作品。它能給孩子一雙看世界的眼睛，一個孩子的閱讀有多寬廣，他的思想就會有多寬廣。經典作品對孩子心靈的滋養是潤物細無聲的，一本好書提供的“營養”，是超越學業的，它足以改變一個人的一生。對于剛剛開啟人生旅途的孩子，閱讀具有神奇而深遠的意義。