“媽媽，你別走，我不想進去。”3歲的高原(化名)哭著拽著媽媽的衣角，死活不肯走進幼兒園大門。終于，在媽媽連哄帶勸下，小高原臉上掛著淚珠，三步一回頭地走進了幼兒園。

　　同一時間，這一幕可能在很多幼兒園門口上演著。這看似平常的場景是否隱藏著某些被我們忽略的信號？童年時打下的烙印會給孩子將來的性格造成哪些影響？

　　近半數人有“幼兒園陰影”

　　調查顯示，在17—28歲的受訪者中，超過2/3的人認為幼兒園經歷對成年后的心理有影響；40%的人認為“幼兒園簡直是童年陰影”，60%的人稱，自己或身邊的孩子受到過體罰。一位25歲的網友留言稱，“幼兒園教會了我閉嘴與沉默。頂撞老師的話不能說，尿了褲子不能說……3年的幼兒園經歷，讓現在的我無力反抗一切不合理現象。”

　　專家認為，嬰幼兒時期的心理健康問題，可能造成成年時的精神障礙。也因此，幼兒園逐漸重視起孩子的心理問題，有的幼兒園甚至定期請心理咨詢師解答孩子的問題。

　　隨機對10位正在幼兒園的孩子進行了調查，并詢問了他們的父母對幼兒園的看法。其中，6個家庭對幼兒園的印象較好，“畢竟能培養他們的團隊精神”；另外4個家庭則不滿意。當問及不滿意原因時，答案普遍為幼兒園規矩多、老師責任心差。

　　而網上和隨機調查得出的同一結果是，幼兒園對孩子最大的吸引力，是有人和他們一起玩，不至于孤單。但又是哪些原因讓他們極不情愿走進幼兒園大門呢？

　　孩子不想上幼兒園的幾個原因

　　幼兒園條條框框太多

　　“我們幼兒園不讓隨便說話。”5歲的曹爽(化名)說，他所在的幼兒園規定了什么時候能說話、什么時候不能。“有一次，我午睡起來穿衣服時，叫了一個小朋友的名字，就被老師批評了。老師說穿衣服時不能說話，否則會穿得慢，影響下面的活動。”

　　此外，曹爽所在的幼兒園還有這樣的規矩：每天下午5點以后不能上廁所。“有時，我剛把孩子接出幼兒園，他就嚷嚷著上廁所。一問才知道，孩子在幼兒園已經憋了半天了。”曹爽的父親有些氣憤，“這是因為老師會在5點前打掃廁所，等家長把孩子接走后，他們就能直接下班了。可5點以后，孩子通常還要等上一段時間才能見到家長。我覺得，對身體發育和控制力還不完全的小孩來說，這個要求實在過分。”

　　體罰現象仍然存在

　　據報道，北京3歲男孩坤坤到幼兒園入托13天就遭到體罰。之后，坤坤被診斷患上了“創傷后應激障礙”(“911”恐怖襲擊后，很多美國人患上的心理疾病)。

　　對一些成年人來說，幼兒園體罰也帶給了他們很多陰影。一位網友在本報調查后留言說：“當年我經常被關小黑屋，上課說話要關，吃飯慢了也要關。”另一位網友則說：“老師稍不順心，就捶我們的后背。”

　　不過，小曹爽倒覺得，老師對他們挺好。“我們做操做錯了，老師頂多讓我們到隊伍第一排去做。”即便如此，曹爽還說，有的老師也會板起臉，“一看老師這樣，我就害怕。”

　　在幼兒園總得不到重視

　　4歲的芳芳(化名)這幾天正在為上幼兒園的事兒和父母鬧別扭。每次一提去幼兒園，她就一臉不樂意。問及原因，芳芳支吾了半天說：“老師上課問問題，讓我們舉手回答。她問的我都會，可我舉了好幾次手，老師都不叫我。還有，我們吃飯前老師會叫小朋友擺碗，可是最近一直沒叫我擺，老師肯定是不喜歡我了。”

　　孩子不大喜歡幼兒園，家長對幼兒園也有些不滿。孫女士說：“老師總拿‘還行’這樣的詞敷衍家長。孩子在幼兒園受沒受委屈，聽不聽話，我們一點譜都沒有。”孫女士稱，有些老師還暗示家長送禮。“我們不敢不送啊，可送后發現，每送一次，頂多能讓老師對孩子上心3天。”此外，一些家長指出，孩子在幼兒園并沒學到對生活真正有用的東西。“我兒子所在的幼兒園恨不得讓他們背圓周率，可有什么用呢？幼兒園首先要培養孩子的自理能力，可他現在連襪子都不會洗。”

　　童年經歷影響性格

　　“幼年播下的種子，決定青年時長成什么樣的芽，成年收獲什么樣的果。”孩子的自我評價意識會在學前初期(3—4歲)迅速發展。

　　“這時的他們更關注外部世界和他人行為。也許老師輕描淡寫的一句話、一個眼神或一種語氣，都可能形成孩子性格上無法逾越的鴻溝。”

　　首先，規矩太多可能形成強迫意識。專家認為，幼兒園的各種規矩是必要的。“現在都是獨生子女，父母對孩子的所有要求都盡量滿足，這樣孩子長大后不容易適應社會。”而幼兒園通過各種規矩讓孩子養成遵守社會規范的習慣，這對孩子將來的成長有利。但溫方強調，規矩縱然重要，卻要人性化；否則會扼殺孩子的天性和活力。“嚴重的可能會讓孩子長大后形成強迫意識。因為老師通常只告訴孩子什么時候必須做什么，卻很少說明要這么做的原因。”

　　其次，懲罰過度會造就兩種極端性格。由破壞規矩而受到的懲罰也得有“度”。幼年體罰會給孩子造成兩種影響：一是孩子的叛逆心理越來越強，對老師的管教“死扛死頂”，使矛盾不斷激化。二是形成自卑情結。如果孩子本身比較柔弱，老師的批評會讓他覺得自己不是好孩子，“破罐子破摔”下去。這樣的孩子上學后，往往會成為“問題學生”。

　　專家認為，“關小黑屋”這樣的懲罰方式對孩子起不到良性作用。“老師應該找到適合孩子的教育方式，別動不動就用‘武力’。”

　　最后，得不到重視會讓孩子逃避責任。心理學家通過試驗證明，孩子最恐懼的就是“不被重視”。“最初，他可能會做些極端的事，想要引起周圍人的注意；如果徒勞無功，他就會選擇逃避社會和責任。”

　　盡管如此，專家們一致認為，還是該把孩子送進幼兒園。“不能光看到幼兒園存在的問題，畢竟這是孩子與同齡人交往的第一個驛站，可以培養他們的責任心、消除他們的孤獨感。當然，前提是幼兒園為孩子的心靈提供一個‘安全地帶’。”

　　美國幼兒園環境輕松

　　那么，一個良好的幼兒園環境應該是什么樣的呢？

　　專家提出，幼兒園的主要功能，是提供各種玩具和場所，讓孩子盡情地玩耍，培養他們的團隊精神。

　　在美國的幼兒園里，小朋友們通常會在早上圍坐在一起，由老師帶他們做考勤和談天氣等例行內容。然后，與大家分享他們家里或上學路上的趣事。隨后，孩子們會學簡單的數學，比如數教室里有多少個窗戶等。午飯過后是閱讀時間，老師會給孩子們讀故事書，然后讓他們根據其中的人物或情節畫畫、做手工。

　　美國的幼兒園里，孩子們會從玩樂中接觸生活，并提高基礎的認知能力、語言能力，同時，幼兒園也是他們學習與人相處的初級階段。美國幼兒園老師比較注重培養孩子與人分享東西的好習慣，如不能獨霸玩具、有好吃的要分給別人、說話要有禮貌等。(本報駐美國特約記者 郭怡紅 本報記者 劉京京)