“不論是聽課還是讀書學習，一個人的理解力在很大程度上取決于他過去大腦中所存儲的經驗和知識。有豐富閱讀經驗的人，具備豐富的詞匯量，能夠快速提取、理解聽到的或看到的語言的意義。而閱讀貧乏的人，腦中所儲存的經驗和知識相對貧乏，他所聽到的或讀書看到的語言、詞匯，較少地與已知的語言、詞匯發生聯系，聽課、讀書的理解力就相對較差。”北京前程美好教育科學研究院董麗燕副院長認為，閱讀對于一個人一生的成長和發展都至關重要，閱讀量大會使孩子在人生觀、世界觀、知識面、感知力、求知欲、思考能力、表達能力的形成及處理問題的方式等方面，都現出明顯的優勢。所以，在一生中的黃金閱讀期做好閱讀儲備，會使一個人受益終身。

　　愛閱讀的孩子悟性高，注意力集中時間持久，閱讀和聽課的理解力強，分析問題、解決問題的思路廣并且深入，口頭和書面表達能力也強，各科成績優良。并且他們具備較好的記憶技巧。一般來說，理解性記憶比機械性記憶效果好。雖然小學生的機械記憶能力比較強，但隨著年齡的增長、知識量的增多，孩子們的記憶能力會越來越依賴于理解力。學生的理解記憶占所有記憶的比例，在小學一年級是8%，初二是45%，高二是83%。董麗燕認為，老師在課堂上講的許多東西，之所以有些學生沒有學會，主要是因為注意力不夠集中，理解力較差；或當時聽懂了，但過后又忘掉了。“知識的遺忘主要是因為學生當時或過后沒有對學習內容進行精細加工---這是形成長期記憶的主要策略。相對于閱讀水平較低的學生，有豐富閱讀經驗的學生能更好地綜合句子內和句子間表達的論點，更容易對知識進行精細加工，加工速度也更快。”

　　孩子應在什么時候大量閱讀？

　　“根據一個人的成長規律和我國的升學考試制度，一個人一生中奠定人生觀、價值觀、知識基礎的黃金閱讀期，只能在10～14歲(即小學四年級至初中二年級)之間。”董麗燕認為，小學三年級之前，屬于識字階段，學生還沒有能力進行大量閱讀；而從初二下學期開始，學校又為迎接中考普遍增加了學生的學習時間、習題數量，沒有時間閱讀；到了大學階段，又面臨著繁重的課業、英語考級、考研、實習、就業等一系列壓力，也沒有時間集中閱讀。因此，在10～14歲這4年的黃金閱讀期內，如果學生能掌握高效的閱讀方法，閱讀大量文學名著、名人傳記、科普讀物等，將幫助他們確立積極的人生觀，提高學習能力，甚至選擇適合的專業方向。如果錯過了這一“黃金閱讀期”，后面各個階段的學習可能會先天不足，那時，再“頭痛醫頭，腳痛醫腳”地突擊補課將很難奏效。

　　把課外閱讀時間還給孩子

　　“每到晚上、雙休日，看到孩子們小小的身影奔波在各種補習班路上時，我都不禁會心疼。許多孩子由于家長望子成龍，從小學二年級，就開上了這樣的‘小灶’，有的一直會持續到高中。無論孩子的學習成績如何，大都逃脫不了上各種課外班的命運。”董麗燕說。許多孩子因此沒有了自己玩耍、讀書的時間，沒有了思考的閑暇，而滋生出對學習的厭惡。但家長為孩子“加餐”最盛的幾年，正是孩子的“黃金閱讀期”。小升初、中考、高考，一個接一個的考試，家長和學生的“制勝法寶”就是上一個一個的課外補習班。學生假期本應該是大量閱讀、大量實踐的時間，就這樣匆匆度過了。但是，如此付出的結果，卻讓孩子閱讀貧乏，學習后勁明顯不足。結果，孩子越學越吃力，越到高年級，負面影響越大。所以，讓學生從疲憊不堪的補習牢籠中走出來，還他們一個閱讀、實踐、發展自己興趣的空間，應是許多仍然迷信各種文化補習班的家長的當務之急。

　　如何調動孩子的閱讀興趣？

　　“許多老師和家長把閱讀看成一件很嚴肅的事情，學生還未捧起書，他們就先規定了要讀什么書，不能讀什么書，什么書堅決不能買，什么書看見就沒收。結果，還沒有調動起孩子的閱讀興趣，已經讓他們對讀書產生了心理負擔。”董麗燕說。提供給孩子們的圖書，都應該是對孩子有教育意義的經典好書。但是，對于孩子來說，首要的是要激發他們的閱讀興趣，保護他們剛剛萌發的閱讀興趣，否則，任何經典都不會進入他們的視線。還記得我女兒上小學三年級的時候，與同年齡的孩子一樣，對《大宇驚奇系列》產生了濃厚的興趣。那是她第一次表現出對于文字書而不是連環畫、漫畫書的興趣。但是，女兒卻很怯怯地告訴我，他們老師不讓看’大宇’，有個同學的書被沒收了。我當時的想法是，喜歡略帶恐怖、驚奇情節的故事，是這個年齡孩子的普遍心理，對于孩子剛剛萌發的閱讀興趣，做家長的應該高興。所以，我在半年內，帶著她幾乎買全了這個系列的書。我們倆經常一起討論書中的故事。時間一長，她自己就感覺到這樣的故事其實也沒有什么新奇，閱讀興趣逐漸轉移到了科幻、文學名著和名人傳記方面。當讀完文學作品，看完名畫之后，她就對作者產生了濃厚的興趣，找來關于作者的各種版本的傳記；看完人物傳記，又對人物的其他作品、所處時代的歷史產生了興趣。就這樣，女兒的閱讀面迅速擴大，直到最終看到了《吳健雄傳》、《居里夫人傳》，就愛上了物理。此時她剛上初一，已讀過逾千本書籍。初中三年，她泡在學校圖書館里，以每天一至兩本書的速度閱讀，直到熟悉了學校圖書館中每一個書架上的書。董麗燕說。

　　董麗燕告訴記者，大量閱讀不但沒有影響她女兒的學習成績，而且使她一直輕輕松松地保持在班級前幾名，文理科全優，同時她還是班長、學校小記者、文學會會長、優秀班干部、學習部長，課余時間做了大量的其他工作。

　　許多重點學校成績優異的學生，都有大量的閱讀經歷，有著豐富的課余愛好。閱讀潛移默化地提高了他們的注意力、理解力，使他們逐漸顯現出學習方法好、學習效率高、學習后勁足、文化底蘊厚的優勢，關鍵是他們學得不那么累。當然，最讓別的同學、家長羨慕的，還是他們不怕各種考試，并能在這些考試中輕松獲勝。